浅谈高中英语阅读材料的选择

赵亮

（甘肃省定西市第一中学,甘肃定西 743000）

高中生英语阅读需要进行大量的课内阅读和课外阅读，通过课内的阅读的学习方法介绍和阅读方法介绍让学生掌握基本的英语阅读方法，然后将这些方法应用于大量的课外阅读。然而由于高中生，各科目学习任务繁重，学生很难有足够的时间进行英语阅读，因此学生的英语阅读水平难以有效提高，学生无法通过英语阅读巩固英语基础知识，感受英语的句法和语法结构，实现英语水平的提高，要提高学生的英语阅读水平，我们无法压缩其他科目的学习来延长英语阅读的时间，我们只有通过精心的英语阅读选材，让学生高效率阅读英语素材，掌握英语知识，提高英语水平和英语应用能力，还要做好英语阅读选材，我们首先要分析当前阅读材料存在的问题。

1 高中英语阅读是学生高中英语核心素养发展的前提与基础

高中英语教学要求培养学生的核心素养，主要关注学生的语言能力，学习能力，文化素养和思维能力。 而学生的语言能力，学习能力，文化素养的提升和思维能力的发展，都离不开英语阅读[1]。 高中英语阅读可以让学生在大量阅读基础上掌握语言基础知识，包括词汇句式和基础语法的掌握和学习，通过学生大量的英语阅读也能够促进学生英语基础知识的掌握和英语基本技能的提升，使得学生在语言能力方面有较大提高，而英语阅读作为有效的学习方式，对于提高学生在英语学习能力方面的发展，也有着重要的促进作用，高中英语学习主要形式便是，文本阅读。学生通过文阅读可以获取相关的知识，并提高自己对英语的理解能力[2]。学生只有通过大量的阅读才能认识语言基础知识，为听、说、读、写各技能的发展做好必要的语言准备，学生也通过阅读能力的提升，能够有效激发英语学习的兴趣，而高中生的英语学习兴趣则决定着高中生英语学习用时和英语学习的效率，而作为一门外语必要的学习时间，是实现高校学习的基本保证，，因此在英语学习中，教师要为学生准备良好的阅读材料，能够有效激发学生的学习时间，也能够提高学生的学习效率。良好的材料选择是学生语言能力发展和学习能力提升的前提与基础。而学生的思维能力发展和文化素养的提升，则需要学生英语语言能力和学习能力提升基础上，进行大量的阅读，获取足够的语言信息，在大量英语文本材料阅读过程中，理解英语的表述方式和英语的思维习惯，同时在大量的英语语言素材的阅读基础上，习得英语文化的相关因素，在英语语言文化和中国传统文化的对照和比较中建立中华文化自信并学会用英语的表达方式和英语的思维习惯讲述好中国故事，提高学生的跨文化交际能力，这也是今天的中学生学习英语的重要发展目标和方向。 因此在高中英语中重视学生的英语阅读教学，教师做好英语阅读材料的选择，给学生提供富含语言知识和文化信息，并能有效激发学生英语学习兴趣的阅读材料是实现高中英语教学学生核心素养发展的重要措施。

2 当前高中英语阅读教学中阅读材料存在问题

2.1 英语阅读教学素材不足，选择自由度较低

高中英语阅读教学材料主要是英语阅读课本上编写的英语阅读教学材料，高中3年的英语学习，只有40 篇较为完整的英语阅读可以在课堂教学中详细讲解。 当然作为介绍英语阅读方法和基本词汇，这些阅读材料确实足够的，但是英语词汇和英语知识以及英语阅读能力的提升都需要大量的阅读作为补充，因为英语阅读词汇和英语语法知识和英语阅读能力的提升，都需要更高的熟练度，学生才能在阅读过程中游刃有余，而英语语法知识，学生只有通过反复的英语语法学习和大量的英语阅读的基础上，才能有基本的感受，这样40 篇阅读是完全不够的。学生可以购买到的英语阅读材料，大多数以高考为目标，话题广泛，但英语阅读的趣味性严重不足，同样不能满足高中生英语阅读的要求，总之，高中英语阅读教学材料选择自由度低，严重影响了高中生英语阅读的效果[3]。

2.2 阅读素材趣味性不足，难以激发学生的学习兴趣

高中英语阅读教学材料趣味性不足，学生的学习兴趣不高。 高中英语课本上所编写的英语阅读材料主题分明，话题多样，但话题介绍的过程和话题介绍的方式过于严肃，趣味性不足，词汇运用和句式运用不能够给学生留下足够深的印象，因此高中生英语阅读的效果还有待提高。 而课外阅读所使用的材料也主要是瞄准高考目标，话题难度较大，难以激发学生的英语阅读兴趣[4]。高中英语阅读应该采用更多的具有趣味性的阅读材料，让学生通过英语阅读对英语词汇和英语句式应用留下更加深刻的印象，从而对英语阅读和英语学习产生更大的兴趣，能够更加主动更加积极地参与英语阅读活动，在有限的时间里进行的英语阅读就会发挥更大的效果。

2.3 教学素材文化信息不足，难以提高学生的文化素养

高中英语阅读中对于文化介绍略有涉猎，但介绍的深度不足，学生难以在英语阅读的过程中深切地感受到文化信息，难以提高学生的文化素养。高中英语阅读应该首先包括英语语言文化。 同时在高中英语阅读中还应该学会用英语阅读了解中华文化，掌握中华优秀文化的英语表达方法。 在充分了解西方文化和尊重文化差异的基础上，培养热爱中华优秀文化的情感，建立文化自信，通过英语学习，了解文化差异并为文化交流做出自己的贡献[5]。只有将英语阅读教学提高到文化认识和文化交流的高度，才能够更加吸引高中生更加投入的学习和更加有效的阅读。教师在指导学生英语阅读的过程中，要有足够的文化传递能力和文化信息的整合能力，从英语选材上为学生提供更多的英语文化信息传递和文化交流的相关信息，以及给学生提供更多表达中华优秀传统文化的英语语言表达方式。 全面提高高中生在英语阅读过程中的文化感知能力和文化交流能力。

3 高中英语阅读材料选择可以改进的方向

为了提升学生英语阅读的兴趣，提高学生英语阅读的效果，在学生英语阅读课上，教师须要做好相关的课程资源的开发与应用，做好材料的选择，在当前的互联网条件下，要找到英语阅读的材料比较方便快捷，但要实现良好的阅读效果，还是要对高中英语阅读的课程资源进行整合，以提高英语效率，提高学生英语阅读的兴趣，促进学生实现最近发展区提高[6]。以提高学生英语阅读兴趣和提高英语阅读效果为目标的课程资源开发与应用应该从以下方面做出努力。

3.1 英语阅读材料应该适合学生的实际水平

英语课堂教学中实施英语阅读教学还是组织学生在课后进行英语课外阅读，都需要对学生提供一些学生有用的，能够促进学生积极阅读的阅读材料，除了英语课本，其他的大量的阅读材料需要教师通过各种手段进行课程资源的开发与整合，在阅读课教学中，适合学学生实际水平的阅读材料，更加能够激发学生学习的兴趣，能够更加促进学生英语词汇的掌握，也能够引导学生通过英语阅读逐渐掌握英语句型，从而实现口头和书面的表达[7]。 互联网条件下就是可以便捷地在互联网上找到英语阅读材料，但找到的阅读材料能不能适合学生的认知能力和认知水平，能不能有效促进学生在最近发展区实现自我的提升和发展，这需要教师对阅读的材料进行详细的判断和选择，在详细的选择基础上，给学生提供能够适应学生认知水平的，能够促进学生英语阅读兴趣提升，能有效促进学生扩大词汇量并掌握相关句型，能够通过阅读提升学生的词汇量和学生的书面以及口头表达能力的阅读材料，并运用这些阅读材料引导学生进行英语的学习，促进学生英语学习兴趣的提升，提高学生的英语阅读效果。

3.2 英语阅读材料应该选择学生所熟悉的话题

在英语阅读材料的选择上，教师应该根据学生所熟知的话题进行材料选择，在英语阅读课以及阅读中，教师应该大量的选取学生所熟知的乡土材料，这些乡土材料可以是名人故事，也可以是广为流传趣闻轶事，也可以选择一些学生所熟知的科学和人文等相关知识的英语阅读材料，这些话题所讲述的内容被学生所熟知，更加能够激发学生的兴趣，正是由于对该话题有较深的理解，所以学生在阅读中能够更加深刻的记住各种单词以及句式所表达的意义。 能够有效提高学生的英语理解能力和提高学生的英语学习效率。 平时的阅读课不是考试也不是测验，更不是选拔，所以在平时的阅读课教学以及客外阅读的材料选择上教师一定要注重阅读材料不要过难，要以能够激发学生阅读兴趣，能够通过提高单词的浮现率和句式的重复率，来提高学生对于该句式及单词的掌握和熟练程度。 在学生运用自己熟练的话题对英语单词和句式进行掌握以后，教师还可以引导学生对于自己所熟悉的话题进行英语的表达，通过输入和输出的过程，让英语单词和相关句式得到反复的训练，在反复而机械的训练中学生可以掌握单词的应用，要提高学生对于更大范围知识和阅读材料的熟悉程度，必须要从基础简单的学生所熟知的话题开始，学生掌握了基本话题和基本的句式和单词，更进一步的努力和提高才有可能。

3.3 阅读材料选择应该突出时代性特色

英语教学中的阅读材料选择还应该具有时代性，英语是交流的工具，作为一种交流的措施和工具，除了掌握基本的词汇和句式之外，英语学习还应该紧扣时代脉搏，在我国逐渐走向强大的当下，学生掌握和学习英语，用英语讲好中国故事，在学生英语阅读教学中必须突出的一个重点，教师在组织学生进行阅读和进行课程资源整合过程中，要注重选择那些能够体现中华民族优秀文化和优秀品质的阅读材料，在这些阅读材料中学生可以掌握一些讲述中国故事的词汇，将中华优秀文化的了解和英语学习相结合，在英语阅读中用英语了解积极向上、开放自信的中国，在英语阅读教学中了解中国风土人情和优秀文化的英语表达方式，为学生讲好中国故事，做好国际交流做好准备。教师在阅读材料的选择上，为了激发学生的学习兴趣，也为了养成学生关注时事，提高学生认知能力，教师应在阅读材料的选择上给学生提供一些涉及当前正在发生的事情的相关英语阅读材料。这样的阅读材料，所看到的当前发生的事件或正在发展的社会现状相联系，可以有效提高学生的学习兴趣，也能够有效实现学生准确的理解。

3.4 阅读材料选择应该突出跨文化交际能力提升

学生在英语学习中，掌握基础词汇和语法是英语学习的基础，然而英语学习中必须通过学习掌握和了解西方文化，了解英语固有的表达方式和思维方式，英语学习本就是为了实现国际交流和文化的碰撞，因此在英语阅读教学中，选择英语阅读材料一定要突出对于英语文化的介绍，学生通过阅读了解和尊重英语文化，在文化比较中吸收那些优秀的内容，在文化互鉴中学会尊重，也找到我们自身文化的自信，提高高中生英语文化素养和文化交流能力。教师在阅读材料的选择中，一定要重视阅读文本的质量，高中英语阅读教师在阅读材料的选择上，首先应该保证阅读材料能够激发学生的学习兴趣，同时也能够有效提高学生英语的知识水平，这就要求阅读材料首先要具有趣味性，也符合学生的认知能力和认知水平，阅读材料不宜过于简单，也不能超出学生的认知范围，这样可以保证学生在良好兴趣的支配下，通过英语阅读来巩固自己已学的英语知识，同时能够学习新的知识，掌握新的语言结构。但在英语阅读教学中，仅仅关注学生语言能力和学习能力的提升，还不足以符合学生核心素养发展的目标要求，教师在材料选择上一定要注重材料中文化信息的传递，让学生通过大量的英语语言素材的阅读，可以从中习得英语的语言文化，掌握英语的表达方式和思维习惯，学生在大量阅读的基础上认识英语语言文化，理解并掌握英语的表达方式，可以帮助学生提高跨文化交际能力，在文化对照中提升自己的文化修养，并应用英语的表达方式来讲述美好的中国故事，提高学生的英语语言应用能力，促进学生的核心素养发展。

4 结语

阅读教学是高中英语教学的重中之重，阅读教学是学生提高高考英语成绩的重要内容，高中英语阅读教学决定着学生词汇量的大小，也决定着高中生英语书面表达能力的高低，英语阅读是提高高中生英语水平的重要手段和重要措施，为了达到高中英语教学目标，教师在教学中不光要对学生进行阅读教学，还需要鼓励学生多进行一些课外阅读。高中英语阅读是高中生英语学习的主要渠道，学生通过阅读掌握词汇和语法知识，掌握最基本的英语表达方式，在这过程中学生自然会在阅读中了解和学习英语文化，实现文化学习与比较，在学习过程中学生通过文化比照，可以了解中西文化的不同，在此过程中，学生英语学习的兴趣会有较大的提高，学习效率实现较大提升，英语阅读教学能够促进学生词汇量的增加和英语表达能力的提升，通过文化互鉴，学生还能够提高英语学习的趣味性和有效性。 这一切都需要教师在阅读教学中精心选材。