应用型本科院校“1+X”证书制度实施策略分析

肖雷

（武汉商学院艺术学院，湖北武汉 430000）

应用型本科院校实行 “1+X” 证书制度的过程中，可引导学生扩大知识容量，掌握更多的专业知识与技能。确保学生在学习相应专业知识与技能、顺利完成学历教育的同时，可实现特定技能的个性化需求进行额外的延伸。因此，在对应用型本科院校实施“1+X”证书制度策略进行分析的过程中，可从其理念的内涵、特征与应用价值入手。 基于此，可更加全面、深入的了解“1+X”证书制度实施必要性与根本意义。

1 明确“1+X”证书制度内涵与特征

1.1 “1+X”证书制度内涵

“1+X”证书制度，对培养复合型技术人才具有一定的可操作性。 具体解释“1+X”证书制度的内涵，需从字面上所说的“1”与“X”进行介绍。 即“1”代表的是学历证书，主要指的是学生在标准的学制系统内参与学历教育过程中，必须完成特定的学习任务后所获得的文凭。 “X”主要指的是在不同的、多个专业课程中进行学习而获得的等级证书。 “1+X”证书制度就是学习者获得相应学历证书的同时，还可取得多个职业技能等级证书。

1.2 “1+X”证书制度特征

“1+X”证书制度的特征，重要体现在多元性与融合性上面。 即“1+X”证书制度的实施，令应用型本科院校将学历教育、专业教育、职业教育进行有机融合[1]。 确保学生在完成基本的学业要求基础上，有机会、有平台获取更多的知识与技能。 同时，“1+X”证书制度的实施，可实现学历教育与职业技能培养的教学结果的评价、积累进行装换[2]。具体而言，在进行学历教育的过程中，可同时实现职业教育，并对学生的学习效果进行认定。 通过赋予职业技能证书相应的学分，最大化激发学生学习的积极性与兴趣。如学生参加相应的职业技能等级证书时，可免试部分内容。 这样，可正确“1+X”证书制度实施的灵活性，确保且更有效、 顺利的应用到应用型本科院校人才培养计划中。

2 应用型本科院校实施“1+X”证书制度的必要性

2.1 有助于应用型本科院校培养高素质复合型人才

伴随我国市场经济发展迈进新时期，社会产业结构调整与升级的步伐持续的加快，社会各个领域对创新型、 应用型与复合型技术技能人才的需求愈发紧迫，岗位工作对于职业技能水准与专业程度要求不断提升，而“1+X”证书制度实施明确指向塑造学生群体一技之长的教育本质要求，能够有效处理教育工作和实际情况脱节、 专业与职业脱节以及学生与岗位脱节等诸多问题[3]。应用型本科院校基于传统的教学理念与教学模式，更注重学历教育。而学生在学习的过程中，也将更多的精力投入到专业课程中。这样的人才培养模式虽具备强烈的针对性，使学生在专业方面获得深研，但却不利于培养出综合能力更强的专业人才。 而应用型本科院校将“1+X”证书制度融入传统的人才培养体系中，可逐渐强化职业教育，利于培养出符合市场需求的高素质复合型人才[4]。

2.2 可为人才培养体系的完善与改革提供新思路

“1+X”证书制度为完善应用型本科院校人才培养体系提供了具有参考价值的依据，并引导校方领导针对目前大学生的就业形势作出客观、 全面的分析。 学生就业压力大、就业难，不仅是因为每一年毕业生人数的增加，而是学生的实际能力与市场需求不够匹配。 而应用型本科院校在实施“1+X”证书制度的过程中，可将学历教育与职业技能教育进行有效的融合[5]。从而，制定新的人才培养方案，并在实施的过程中进行及时的修正与创新，逐渐形成更具可行性的新思路。更重要的是，应用型本科院校在融入职业教育的过程中，可将上一级学历教育的部分内容以新的形式下移给学生。例如，学校可结合自身所开设的专业课程，以技能等级证书的方式使学生在学历与技能上获得更好地提升。 基于“1+X”证书制度所具备的特殊特征，令学生有了更多的选择，学生可结合自身特长科学规划他们的职业生涯。

3 应用型本科院校实行“1+X”证书制度实施具体策略

3.1 创建更符合社会需求的人才培养体系

根据对当前社会经济发展形势的研究与分析，发现市场上急切需要具有较强应用能力、 创新能力的复合型人才。能够在该专业上有一定的建树，并能掌握一些其他领域的知识与技能。 针对这样人才的培养，为应用型本科院校的改革带来了更明确的方向[6]。 而应用型本科院校在实行“1+X”证书制度的过程中，势必需全面参考市场对人才的需求标准，并结合该校的办学特征，将其更加科学地进行实施。即应用型本科院校应创建一个与社会匹配度更大的人才培养体系，以职业发展需求为主要目标，重视学生应用能力、创新创业能力的培养。 同时，应用型本科院校应明确了解各个领域基于智能化技术、 智能设备的引进与应用，导致相关工种的工作人员职业能力需获得不同层次的提高。在现代信息技术的影响下，导致各个行业中的职业边界不再被清晰的划定。 因此，应用型本科院校在基于特定的专业展开人才培养计划的过程中，应充分发挥“1+X”证书制度的作用与优势。令学生在学习本专业的基础上，为他们提供多元渠道获取更多的专业知识。 应用型本科院校应对“1+X”证书制度的主要特征进行深入了解后，创建以“学历教育+专业教育+职业教育”为一体的现代化人才培养体系。以专业技能、实践应用能力培养为核心，在确保有效达成学历教育任务的基础上，给予职业技能教育更大的发展空间。这样，学生在多元化的教育背景下，多渠道的信息获取空间中，不仅可获得相应的学历证书，还可考取不同专业的职业技能等级证书。与此同时，应用型本科院校的教育工作者应明确了解，“1+X” 证书制度是社会发展的产物。 其是在市场对高素质复合型人才产生极大需求的环境下应运而生的，在合理制度的支撑下，为高等院校培养新式人才提供科学化的标准。因此，应用型本科院校必须紧密围绕市场化需求，去不断完善人才培养体系，将“1+X”证书制度的优势发挥到极致。

3.2 正确处理1 和X 之间的关系

应用型本科学校应呼吁在校学生群体得到学历证书的基础上，获得更多职业技能相关登记证书，从而扩大自身就业面，提高就业创业能力。为更好地服务于区域经济发展，学校应运用校内资源，向社会人士供给X 证书教育培训服务，从而有效缓解当今结构性的就业矛盾。所以，要求学校相应专业在明确对接X 证书滞后，改造与升级传统课程体系设置，使专业课程体系拥有多接口与多元化服务功能。 一方面，多接口是指按照初级、中级与高级这三级证书的技能、技术培训的考核内容，设计相关三级接口教育课程。 而接口课程则普遍通过对原有课程体系当中相似课程改造而获得，将职业工作过程作为引导，进过项目实践教学活动，为学生群体参与X 证书教育培训丰富基础理论知识、 岗位工作基本规范以及工作技巧等。 接口课程归属“1”，经过接口课程的系统化学习，学生可与相同级别的X 证书教育培训以及得到证书进行对接。另一方面，多元化服务要求和相同专业领域中的其他学科展开协作，共同开发初级与中级的宽口径、共享型课程，以此为学生取得其他领域X 证书供给多元化选择。 与此同时，还应开发社会人士通道，使社会人士在通过接口课程教育后，也可对接相应X 证书的教育培训，并得到X 证书。创建与完善学分机制，使学生群体所得到的X 证书能够折算为相应学分，落实X 证书学分与1 当中涵盖的其他课程，乃至和本科以上的学历教育课程落实学分互换。 而这便是“1+X”证书制度实施的助推器与1 和X 之间有效融通的纽带，更是解决教育体系发展失衡、发展不充分，畅通应用型本科学校技术技能型人才发展渠道的主要手段与途径。 应用型本科学校应在“1+X”证书制度实施初期构建与完善学校各院系学分制，为“1+X”证书制度实施保驾护航，亦为日后对接我国学分银行提供有利条件。

3.3 注重完善拓展应用型本科院校课程体系

教育领域中通过颁布新的制度与人才培养实施方案，为应用型本科院校“1+X”证书制度的实施建立了统一的标准。 例如，《国家职业教育改革实施方案》 中，就对相关课程的课时等进行了标准化的规定。其中还对顶岗实习进行了说明，强调本科院校及职业院校在实际开展教学活动的过程中，必须将实践教学扩大到科学体系的50%。 因此，针对应用型本科院校人才的培养，以及在实施“1+X”证书制度的过程中，应注重完善专业课程教学体系。并能进一步深化应用型本科院校的教学革新。 在实施“1+X”证书制度的过程中，应以高素质复合型人才培养目标为导向，制定更加具有针对性、前沿性、科学性的课程体系[7]。即在确保系统地向学生传授理论知识的同时，应合理提高开放性课堂的课时量。为学生提供将理论知识勇于实践的平台，全面提高他们的实践应用能力。同时，切实将专业课程与职业技能培养课程进行科学的融合与配置，将职业技能培养的等级标准科学的渗透到专业教学流程中。同时，根据不同课程体系的特点，制定与之相匹配的教学目标、课程内容、教学模式。 帮助学生厘清学习脉络，令他们明显地感受到学习要点。 主次分明地向学生展现课程安排内容，确保他们能够达成学历教育目标、专业教育目标的同时，根据学生个体的实际能力，去选择合适的职业技能培训课程。 应用型本科院校教育工作者，在开展专业课程的过程中，科学的渗透职业技能培训的重要性，以及职业技能等级证书的获得，可在一定程度上提升学生的竞争优势。因此，学生在学习的过程中，会基于自身的内在驱动力去科学的安排学习时间。从而，可使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能。 真正将学历教育与职业技能教育进行科学的融合。当然，应用型本科院校在完善与拓展课程体系的过程中，应注意总结与分析教学内容的实际应用性与发展空间。 保证学生所了解与学习到的专业知识，以及获取的职业技能等级证书是切实有用的，在未来的工作中可帮助他们有效解决工作问题的。 这样，才可将“1+X”证书制度实施价值发挥到极致，培养出符合时代需求、市场需求的高素质人才。

3.4 科学融入校企合作人才培养理念

应用型本科院校在实施“1+X”证书制度的过程中，通过科学的融入校企合作人才培养理念，可获得精准的着力点。充分利用校企合作人才培养理念，获得重要的抓手，更利于提高应用型本科院校实施“1+X”证书制度的可行性。 无论是专业技能的培养，还是引导学生获取更多的职业技能等级证书，其本质教学目标是切实强化学生的实践应用能力与职业素养。 证书的存在，考取的证书多，其实际意义上并不能客观的评价学生就具备超强的业务能力。因此，应用型本科院校应与相关的对口企业进行长期的、深入的合作，根据学生的实际学习现状，安排他们到企业进行实习与工作，将理论知识真正应用到实践工作中。而在这个过程中，不仅是提升学生综合实践能力的过程，更是检验他们学习成果的过程。应用型本科院校在实施“1+X”证书制度的过程中，必须将培养出具备超强动手能力的教学目标贯彻到全过程中。 避免出现学生只会考试，而无法快速适应社会，更不能将所学进行有效应用，这样的教育是没有实际价值的。 因此，应用型本科院校需按照“1+X”证书制度的具体要求，与企业进行精准对接，双方根据现有资源制定更具有指向性与创新性的人才培养方案。 并能结合“1+X”证书制度的重要特征，开发新的教学课程与职业技能鉴定标准等。并切实将企业、行业的指导意见融入其中，推动“1+X”证书制度更好的实施。同时，应用型本科院校可利用学术研究实验室、科学研究课题为支撑，与企业进行更深入的技术交流。并将最终成果传送给学生进行学习与探究，使学生不仅可学习到专业知识，还可加深他们的科研理念。 确保学生能结合行业的发展去重新审视自身所学到的专业，令其学习目标更具有深度与广度，全方面、全方位提升其市场竞争优势。应用型本科院校通过与企业进行合作，可为“1+X”证书制度的实施更具有实践性与试验性。 不仅可形成新的人才培养方案，还可有效验证“1+X”证书制度实施的效果。 且为企业提供技术与人才支撑，真正做到校企协同育人、三方共赢。

4 结语

综上所述，应用型本科院校实行“1+X”证书制度的过程中，应确保对其内涵与特征进行全面的了解，并明确自身实施“1+X”证书制度的必要性。 从而，制订科学的实施策略，探寻到更具科学性与可行性的人才培养规划。 培养出符合社会需求的复合型技术人才，满足国家对各领域专业人才的迫切需求。并能从学生长远角度出发，利用“1+X”证书制度，全面提升学生的应用能力、职业素养。