高校体育课程改革与民族传统体育资源的整合路径探索

（贵州中医药大学 贵州 贵阳 550025）

民族传统体育文化是我国传统文化中的重要组成部分，而高校是我国文化传承的一大重要阵地，对于人才培养、文化传承等方面具有十分重要的意义。高校将民族传统体育资源引入我国高校体育教学中，既有利于对我国传统文化进行传承与弘扬，又有利于增强学生的民族认同感与民族意识，对于增进民族团结具有十分重要的作用。然而，近几年来，随着经济文化的全球化发展，我国体育文化与世界体育文化的交流变得日益频繁，多数高校开始引入更具时代性的国外体育项目，如街舞运动、跆拳道、空手道、攀岩等项目，而对于本国具有悠久历史的民族传统体育项目却很少涉猎，从而难以充分体现我国高校民族传统体育的社会价值，并且其传承与发展也开始面临着非常严峻的挑战。因此，作为文化传播的重要阵地，高校应该对民族传统体育资源进行充分整合与利用，以充分发挥其应有的价值。

1、民族传统体育资源的区域分布和传承特点

1.1、民族传统体育资源的区域分布

我国是一个拥有56个民族的多民族国家，具有非常悠久的发展历史，在这漫长的历史发展过程中，各个民族逐渐形成了自身独特的民族文化，主要包括风俗习惯、音乐、美术以及体育等方面的传统文化。民族传统文化的传承与发展能够反映这一民族的存在，如果该民族的传统文化消失就意味着该名族也开始面临着危亡的困境。因此，不同的民族都十分重视自身传统文化的传承与保护。不同的民族也有着独具特色的传统体育文化，由于我国不同民族在地域分布方面存在较大的差异性，因此，其所形成的民族传统体育文化也表现出明显的地域性特点，同时也充分反映了当地人们的生存环境。比如说，东北地区由于气温比较寒冷，冰雪覆盖时间较长，因此渐渐形成了滑冰、滑雪、冰上陀螺等传统体育项目；西北地区由于具有十分广袤的大草原，因而渐渐形成了骑马、射箭等传统体育项目，这主要与其长期的放牧生活有关；我国江南地区由于河流众多，水域面积较广，因而渐渐形成了游泳、赛龙舟等以水上运动为主的民族传统体育项目。总的来讲，我国民族传统体育项目特征在很大程度上与地域分布有关，具有明显的区域特色。

1.2、民族传统体育传承的传承特点

我国民族传统体育项目在传承方面表现出明显的普遍性与独立性特征。通常情况下，民族传统体育文化具有两种传承系统：一是器物实践化；二是精神抽象化。器物实践化指的是民族传统体育项目在最初形成的时候，一般是以实物的形式反映人们具体的生活方式的。例如，蒙古族的骑马这一传统体育项目，就充分反映了人们在长期的游牧生活中渐渐形成的一种马背上的生活方式。除了满足生活需求、提升生活技能之外，人们也经常通过这种体育方式来增进彼此的交流与感情。因此，随着人类社会的不断发展与进步，这种传统体育项目渐渐发展成一种精神寄托。人们在参加传统体育项目的过程中，不只是为了增进生活技能方面的交流，同时也希望通过这种方式来获得一种认同感，它同时还体现出了一种民族自豪感。因此，民族传统体育项目实际上是各个民族的人们对于民族情感的一种精神寄托，同时也是用来表达对祖先的认同的一种方式。

2、高校体育教学对民族传统体育资源整合的优势

2.1、丰富的人力资源优势

高校是为国家培养更多高素质人才的重要基地，而人才则是国家建设与发展所必需的重要人力资源。不同的国家在不断的发展历史中渐渐形成了自己独特的传统文化，传统文化在一定程度上反映了一个国家的发展历史，这也是体现各个国家之间的差异性的重要标志。民族传统文化不仅能够体现一个民族的发展历史，同时也能增强人们的民族意识，增强民族凝聚力。然而，自从新中国成立开始，由于缺乏足够的现代教育经验，因此，过于注重对于国外先进教学模式的学习与借鉴，从而忽视了对自身民族传统体育文化的传承与发扬。随着我国自身的发展与崛起，人们开始渐渐意识到民族传统文化的重要性，同时也开始呼吁加大对自身民族传统文化的传承与弘扬力度。作为传统文化中的民族传统体育文化，其在高校中的传播有利于我国民族传统文化的传承。随着我国招生规模的不断扩大，当前我国大学生数量迅速上升，这为我国民族传统体育文化在高校中的传承提供了非常丰富的人才资源，而且，在我国高校体育教学中，通过对民族传统体育文化的挖掘、整合与传播，有利于激发学生对于祖国的热爱之情，有利于增强其对我国民族文化的认同感，同时也有利于实现我国民族传统体育文化的国际化传播。比如说，韩国的跆拳道与日本的柔道都是通过高校这一重要阵地来进行传播的，从而渐渐得到了全世界人民的认可。

2.2、地域资源优势

为了全面提升我国国民文化素质，我国在各个地域的省份中设立了众多的高等院校。由于不同地区拥有自身不同的民族传统体育文化，因而要想在全国范围内开展统一的民族传统体育项目教学，就很难对所有的民族传统体育项目进行教学，而且繁杂过多的民族传统体育项目也不利于学生真正深刻地掌握每一个体育项目的文化精髓与基本技能。因此，对于处于不同地域的学校，应该充分利用本地区独特的地域资源，重点挖掘、发展本区域的民族传统体育文化，如此一来，既可以丰富学校体育课程内容，激发学生对于体育课程的学习兴趣，也可以实现学生对于本区域民族传统体育项目又专又好的学习，使其更加充分了解本地区民族的发展历史、风土人情与生活习惯，从而更好地融入到当地的生活。

2.3、学术资源优势

尽管当前我国仍然没有建立一套完善的民族传统体育课程体系，但是仍然坚持开展对民族传统体育的研究工作，主要对民族传统体育项目的产生与发展历史、功能价值、游戏规则以及其中所蕴含的丰富的民族文化，这些都为我国高校民族传统体育教学的开展提供了重要的理论基础。如今我国特别是少数民族聚居地区的高校，有很多少数民族教师非常了解并热爱本民族的传统体育文化，这为我国民族传统体育项目的研究提供了相对丰富的学术资源优势。因此，各大高校应该充分利用这些学术资源优势来进行体育教学改革，充分发挥丰富的理论知识对于改革实践的重要指导作用，以实现本民族传统体育文化在高校中的传播与发展。

3、民族传统体育资源整合过程中存在的问题

3.1、对民族传统体育文化意识的认知不足

随着文化全球化的发展，在各种规模的国内外体育赛事中，大部分比赛项目都是西方竞技体育项目，却很少出现民族传统体育项目，这在无形中影响了人们对于民族传统体育文化意识的认知，认为民族传统体育文化与现代竞技特性不相符合，从而为高校民族传统体育教学的改革带来了一定的挑战。

3.2、民族传统体育师资力量薄弱

当前我国高校体育教学中，由于培训机制不够完善等方面的原因，导致体育教师对于民族传统体育项目缺乏足够深刻全面的认识与了解，更别说掌握民族传统体育项目基本技能，因而我国高校普遍缺乏专业的民族传统体育教师，师资力量的薄弱大大限制了民族传统体育项目在我国高校中的广泛开展。

3.3、缺乏民族传统体育教学经验

长期以来，由于竞技体育思想的影响，我国各大高校只是一味地注重竞技体育项目的教学，却忽视了民族传统体育项目的教学，因而缺乏开展民族传统体育教学的经验。在具体的教学过程中，体育教师通常难以灵活运用常规的体育器材进行传统体育项目教学，难以实现体育器材与民族传统体育项目的兼容，同时也没有充分利用运动会等课外活动来开展民族传统体育，从而导致学生对于民族传统体育项目缺乏足够的了解与认识，更难以激发学生对于民族传统体育项目的兴趣。

4、民族传统体育资源的整合路径探索

4.1、加强民族传统体育资源与高校体育课程的融合

高校应该加强民族传统资源与高校体育课程的融合。首先，作为体育教师，应该根据学生的兴趣爱好与身心特征，充分挖掘当地具有民族特色的传统体育项目，并适当融入到体育课程中，以丰富体育课程内容，增加教学活动的趣味性。其次，在遵循新课程标准的前提下，挖掘、整理一些具有趣味性与实效性的民族传统体育资源，并将其编入大学体育教材中，从而编制出具有民族特色的体育教材。最后，高校应该充分利用现代信息技术与师资力量筛选出优质的传统体育项目，并将其融入到体育教学内容中，从而实现全民体育教育资源的建设。

4.2、建立健全人才培养机制

在高校体育教学改革中，对民族传统体育资源进行整合利用需要专业的人才队伍，这就需要对当前的高校体育人才培养机制进行建设与完善。因此，高校应该从民间聘请专业的民族传统体育传承人或者相关专家来本校，通过研讨会、讲座、培训班等形式来转变其传统他体育教学观念，加深教师对民族传统体育文化的认识，使其具有丰富的民族传统体育理论知识与专业的运动技能。

4.3、以学生为本推进体育课程改革

作为国家建设与民族复兴的希望，大学生肩负着传承民族传统体育文化的重要使命与责任。因此，在高校体育教学改革过程中，高校应该以学生为本来对民族传统体育资源进行充分整合与利用。这就需要高校加大对民族传统体育项目的宣传力度，激发学生对民族传统体育项目的兴趣，加深其对民族传统体育项目的认识，使其能够积极主动地参与到民族传统体育活动中。其次，强化其对于民族传统体育文化进行传承与弘扬的责任意识，增强其使命感，使期能够自觉主动地担负其民族传统体育文化的传承使命。