赏识教育在中职体育中的应用研究

2020-12-31

文体用品与科技 2020年9期

（沈阳市中医药学校辽宁沈阳 110300）

近些年来，素质教育的深化实施，传统教学理念逐渐爆出诸多缺陷之处，不利于学生身心健康发展。而赏识教育作为一类新型教育理念，在素质教育背景下备受广大师生的关注和认可，并逐渐推广应用在教育教学实践中。中职体育作为中职课程体系的重要组成部分，因长期受传统教学理念等影响，呈现出一系列问题，制约体育教学水平提高的同时，也不利于中职学生身体素质的增强，对于中职学生而言，中职体育教学问题的存在，无疑是有害的。因此，中职体育教师需增强赏识教育应用价值认知，并在体育教学实践中，有意识的应用赏识教育，以此全面提高中职学生身体素质，为促进中职学生全面发展夯实基础。鉴于此，本文对“赏识教育在中职体育教学中的应用”展开深层次分析具备一定的现实意义和实践价值。

1、中职体育教学中赏识教育应用的重要价值概述

1.1、提高中职学生体育学习积极性

赏识教育建立在充分尊重学生人格和个体差异性的基础上进行，通过抓住学生优点，及时给予学生高度肯定和表扬的一种正能量教育。学生在学习期间，普遍渴望得到教师的认可。对于中职学生而言，在体育学习过程中，同样希望得到教师认可和表扬，才能有效调动中职学生体育学习积极性。因此，中职体育教学实践中，体育教师在实践中及时发现学生的闪光点和微小进步，并及时给予学生与之相应的表扬，就可以通过正强化教育，提高中职学生体育学习积极性，促使其能够积极主动参与到体育学习及其相关实践活动中。

1.2、促进体育学困生转化

中职体育教学实践中，由于一些主客观因素的影响，学生不可避免存在体育水平差异性。对于中职体育学困生而言，通常具备一定特征，体质健康水平、体育运动能力、体育学习能力等有待提高。同时，长期对体育锻炼持有畏惧心理，严重情况下，存在抵触心理。针对这类学生而言，倘若体育教师运用传统无差别教育方式进行教学，势必难以取得预期教学成果。而中职体育教学实践中，应用赏识教育，即可运用正面积极的鼓励，引导体育学困生重新认识自我，发现自我优点，并在教师的鼓励和引导下，一次次完成体育学习任务和体育锻炼活动，进而逐步树立体育学习自信心，积累良好的体育运动经验，最终有助于促进体育学困生的转化。

1.3、有助于构建良好的师生关系

传统教学模式下，中职体育教学实践中，中职体育教师通常认为唯有保持严肃等形象，才能让学生在教学计划的规定的范围中进行活动，进而有助于达到预期教学效果。这种教学方式，会逐渐疏离师生关系，并会让体育教师和学生之间的关系更加紧张，进而使得原本具有娱乐性的体育学习转变为枯燥乏味的技能学习，不仅无法达到预期体育教学效果，还会让中职学生逐渐丧失体育学习兴趣，进而制约了中职体育教学发展和学生个性化发展。而赏识教育应用在中职体育教学实践中，鉴于赏识教育自带人情味、人性化等元素，可以有效拉近师生关系，有效改善中职师生关系，进而有助于中职体育教学活动顺利进行。

2、中职体育教学实践中主要问题分析

2.1、中职体育重视度有待提高

中职学校作为培养专业技术型人才的学校，故而中职学校通常会十分重视专业课程，致使一些非专业课程潜意识选择忽视，如体育等，作为非专业课程的达标，其教学难以得到中职院校相关领导的重视，进而引起一系列负面影响，如体育教学设施未完善。在此情况下，中职学生对体育学习也在思想上产生了误解，认为中职体育学习可有可无，从而在体育学习过程中，持有敷衍态度。之所以出现上述现象，是因为当前中职学生近些年来面临的就业压力日渐增加，其在中职院校学习期间，更愿意选择专业课程投入大量精力和时间，希望以此全面提高技能水平和职业素质，从而轻视体育学习。同时，体育学习对中职学生职业发展缺乏促进作用。

2.2、体育重要性认识有待提高

通常情况下，人们在做事过程中，唯有认识到该事情的重要性，才能在实践中，会付出最大努力去做好这件事。中职体育教学亦是如此，唯有师生认识到体育重要性，才能在“教”和“学”中，付出最大努力。而当前中职体育教学实际情况是体育教育发展缓慢，绝大程度是相关人员意识到体育的重要性，均认为体育仅是一类辅助性课程，并对学生职业发展帮助不大。故而，中职体育教学中，无论是体育教师，还是中职学生，都是基于个人兴趣进行“教”和“学”。尤其是学生，体育学习期间，缺乏一个明确的目标，仅是为了体育成绩达标进行相关体育项目的学习，并未真正意义上了解体育项目的价值，不仅造成其体育学习缺乏效果，还会影响学生终身体育锻炼习惯的形成。另外，部分中职学生意志力薄弱，体育学习期间，倘若面临的运动量过大，难以坚持下来，丧失了勇往直前的精神，不利于中职体育既有作用的发挥。

2.3、学生主体作用有待增强

当前，中职体育教学实践中，部分中职体育教师沿用传统教学方式，其主要原因在于体育教师在长期的教学实践中，对传统教学模式的应用积累了一定的实践经验，并在长期的执教中，熟悉了传统教学模式的应用过程中的潜在问题，并制定了一套具有可操作性的问题解决方案，可保证体育教学活动顺利进行。同时，传统教学模式下的中职体育教学，中职学生管理难度偏小。正因如此，广大种植体育教师教学实践中，情愿选择传统教学模式。外加新型教学模式，需要体育教师耗费一定的时间和精力进行研究和实践。大部分体育教师缺乏上进心，情愿选择出传统教学模式。然而这种做法，弊大于利，如学生主体地位尚未体现出来，不利于学生主观能动性的提高，造成学生无法传递个人诉求，师生之间缺乏有效交流，造成学生无法按照个人兴趣、特长选择体育项目。这种情况下，中职学生体育学习兴趣日渐下降，体育学习效果自然也随之下降。

3、中职体育教学中赏识教育的应用路径分析

鉴于中职体育教学中应用赏识教育具有构建良好师生关系等积极作用。因此，中职体育教师教学实践中，需重视辩证看待赏识教育的应用价值，并在实践中合理运用赏识教育，以此促进中职体育教学质量的提高，为促进学生发展夯实基础。接下来，笔者结合自身教学经验，在查阅与之相关文献资料的基础上，围绕中职体育教学中应用赏识教育，提出自身几点拙见，供相关人士借鉴。

3.1、体育教师提高赏识教育重要性认识

中职体育教学实践中应用赏识教育，要保证体育教学实效性，关键在于提高体育教师赏识教育重要性认识。尤其是对于中职学生而言，由于其所处年龄段，决定了中职学生普遍具有较强的自尊心，并且具备较强的自我意识。故而，中职学生除了具备自我发展客观要求之外，还希望别人可以充分尊重、理解自己。基于此，中职体育教学过程中，体育教师需提高赏识教育重要性认识，有意识的挖掘学生的优点，并及时给予学生肯定和表扬。另外，中职体育教师需正确掌握赏识教育的艺术，原因在于体育教师心口不一，容易被学生发现的同时，还容易引起学生的反感。例如：中职体育田径当中的“跑”教学时，教师发现某个体育学困生跑步速度明显提高时，体育教师需及时肯定，并在班级内进行赞许，一方面可以体育学困生意识到教师时刻在关注自己，促使其具有更强大的动力积极参与到体育学习中；另一方面体育教师适当的表扬，可以让学生深刻意识到自己付出了，自然会有所收获，从而坚信体育学习唯有努力、坚持，才能达到自己理想中的效果。

3.2、尊重学生个体差异，因人选择合适的赏识方法

中职学生属于独立的个体，由于一系列主客观因素的影响，决定了不同中职学生之间存在显著的差异。因此，中职体育教学中应用赏识教育，也需要充分尊重学生个体差异，因人选择合适的赏识方法，结合学生运动能力、运动基础等特点，选择一些针对性较高的赏识教育方法。如中职体育球类中的“篮球”教学时，部分学生拥有良好的篮球基础，并且具备良好的学习能力和较高的学习兴趣，渴望在学习中表现自我。因此，体育教师针对此类学生进行赏识教育时，需有意识创造这类学生展现的机会，以此满足此类学生心理需求。针对一些篮球运动能力、运动基础较差的学生，体育教师则可以从挖掘学生优点入手，通过鼓励、引导等方式，如体育教师可以说该生排球姿势优美等，逐步提高这类学生篮球学习自信心。

3.3、赏识教育需尺度合理

中职体育教学中，赏识教育的应用虽有着诸多优势，但是赏识教育的应用不能完全忽视学生的缺点。赏识教育应用在中职体育教学中，要想真正意义上发挥出赏识教育的应用作用，需保证赏识教育尺度的合理性，一方面体育教师需善于挖掘出学生的优点，对学生进行适当的表扬，不得夸夸其谈，造成学生忘乎所以；另一方面，体育教师需适度指出学生的缺点，后给予学生一定的鼓励，帮助学生树立体育学习自信心。例如：中职体育球类中的“篮球”教学时，针对一些运球、传接球等技术水平较高的学生，教师需基于适当的表扬，如传接球表现非常棒等，但是教师也需要指出其不足，如防守移动不到位等，教师可鼓励其结合对手变化，加强防守移动练习，以此促进学生体育素质的提高。