初中语文教学中读写结合的有效策略分析

□甘肃省天水市武山县城关初级中学 汪永春

一、“读写结合”基本概述

“读写结合”的核心是阅读与写作的高度融合，通过建立良好的互助关系，实现最大化的教学目标，这也是新课改引入的重要教学手段，对学生综合能力的培养起着重要的作用。读与写是初中语文中相互关联的，具有统一性，是学生必须掌握的技能之一。初中语文新课程标准要求“只有将读写深度融合，才能真正提高学生的实践应用能力”，教师通过读写训练，能有效地培育学生的文字表达与理解能力，实现最大化的教学效果。

二、深入贯彻“读写结合”教学理念，提升学生的综合能力

初中语文写作与阅读是相互联系、相互依托的，阅读为写作提供思路，写作是阅读的外在呈现。基于“读写结合”教学，教师要不断创新教学形式，突出阅读与写作的重要性，设计系统的学习计划，引领学生有序完成，从而实现教学目标。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》课文时，教师可以先组织学生分段进行朗读，了解文章的具体内容，并题设问题“文章中运用了哪些写作手法？”学生要积极思考和分析，并主动回答教师的问题“文章主要采用了比喻、拟人以及排比等写作方法”。期间，教师可以布置一次课堂练习任务，让学生写一篇“读后感”；也可以引领学生对文章语句进行仿写练习,学习不同语句结构组成，扩大知识面。课后，教师还可以开展“阅读与写作竞赛活动”，让学生自主参加版块内容，通过竞争的教学方式，促使学生展示自身读写能力。

三、创建良好的教学情境，促进学生全面发展

在初中语文课堂教学中，引入“读写结合”原则，不仅能够激发学生学习兴趣，还可以有效提高学生的写作与阅读能力，拓展知识，深化语文学习能力。在正式教学之前，教师需明确“读写结合”的内涵与目标，鼓励学生深入阅读拓展写作，提升综合素养能力。而创建“读写结合”模式的主要目的是有计划性地引领学生参与课堂活动，选择适宜的教学手段，培养学生的学科技能，激发学生的创造表现能力。

例如，在教学朱自清的《背影》课文时，教师可以先组织学生进行集体朗读，弄懂文章的主要内容与思想感情。接下来，就需要找出文章的动作、外貌描写语段并进行分析。学生可以以小组合作的学习模式，进行课题探究。对于一些有用的写作素材与手法，学生可以摘抄记录下来，以便日后习作运用。为了锻炼学生的理解与表达能力，教师可以布置课堂练习作业，让学生把《石壕吏》改写成一篇记叙文，正确表现古诗词的意思与深刻内涵，全面掌握古诗词，增强学习兴趣。另外，考虑到“读写结合”的核心理念，教师可以适当地引入多种类型题材的课文，并开设阅读课，让学生仔细观看，积累知识量。

四、打造高效化课堂，提高学生读写能力

在初中语文课堂教学过程中，教师要有意识地引导学生学习课文的写作结构、技法、特色等，丰富自身的读写结构。在新课程教育背景下，教师要努力创建高效化课堂，确保学生有序学习，提高读写能力。

例如，在学习《伟大的悲剧》课文中，首先教师要让学生通过阅读思考，分析“文章感人的故事时采用了哪些的写作方式？如何进行能语言表达？”有了大概思路后，教师再为学生讲解多种写作方法，如“直抒胸臆式开头、排比+比喻句式”，深化学生对文章结构的认识，了解不同写作技巧的运用。或者，可以采用思维导图的方式来梳理文章结构，并应用于写作当中“确定主题—选择事件俗称—情景描述—情感表达”，根据思维提示完成整个文章的写作。课外，教师可以在班级中开设读书角，搜集丰富的图书，让学生自主观看，提升语文核心素养。

五、结语

总之，在初中语文教学中，教师要积极贯彻“读写结合”教学原则，构建多元化教学模式，设计具有针对性的教学活动，培养学生的阅读与写作能力。在素质教育背景下，教师需不断创新教学方式与理念，融合读写元素，引领学生积极参与课堂学习，实现语文知识的高度整合，深化学生语文学习能力，从而成为全面性人才。