立足田园，滋养儿童——在“田园教育”理念下开展“原生游戏”

□江苏省张家港市福前实验幼儿园 程婷

陶行知先生指出，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。其范围之广，实与教等”。在这样的生活世界中，教育必然是渗透生活中，以一种自然的态度促进幼儿发展，培养幼儿良好的学习品质。我园开展的“原生游戏”以“田园教育”理念及“课程游戏化”精神引领，指向“直观的”“自然的”“素朴的”“原初的”经验世界，遵从幼儿原来、原本、原始的意愿，从幼儿生活经验与需要出发，幼儿置身于真实、丰富的户外环境和情景中，成为游戏的真正主人，这对于幼儿学习与发展有着特殊的教育价值。

一、开展“原生游戏”的价值

（一）增强了幼儿身体素质

幼儿年龄小，天生比较活泼好动，在户外开展丰富的原生游戏活动，幼儿有充分的机会进行跑、跳、拉伸、平衡、投等运动，满足了幼儿室内不能进行大肌肉活动的条件限制，这些一定程度上能提高幼儿目测力、肌肉的柔韧性、灵敏度、节奏感、协调感和身体平衡能力。同时，适时的户外游戏活动还能提高幼儿适应环境的能力，提高幼儿抵抗力，减少疾病的发生。

（二）丰富了幼儿的知识经验

伴随着城市化的进程，幼儿与自然的关系越来越疏离。儿童的生命活动需要从大自然汲取力量，亲近自然的原生游戏活动迎合了儿童本性，“原生游戏”的开展场地在户外，户外有着丰富的资源，是幼儿生态、天然的游戏场所。亲近自然的原生游戏活动唤醒了幼儿内心的求知欲，与塑胶跑道、水泥地相比，幼儿在真实的自然环境中可以通过看、听、闻、摸多种感官与自然材料互动，充分感知自然界的多样性和独特性，实现了多元知识经验的构建。这些知识经验都是由幼儿自己直接感知后循序渐进的系统构建，也就对周围自然环境中的材料无形中有了更深入、更生动形象的认识。

（三）培养了幼儿良好的学习品质

在原生游戏活动的过程中表现出来的积极态度和良好的行为倾向是幼儿终身学习与发展的宝贵品质。在原生游戏中，幼儿有自主选择材料、自主发展游戏的机会，大大提升了其主动性，幼儿解决问题的能力、合作能力、注意力集中、观察力、对于事物的专注等学习品质也得以体现，他们变得更加自信，颇具想象力，这不仅有利于幼儿当下的成长，也有利于幼儿未来的发展，使自然在无声中丰富着儿童的精神世界。在自然环境中，幼儿常常会感受到生命中充满情感的点滴事件，在事后他们愿意用语言表达或作品去表征，和同伴、教师一起分享，这也促进了幼儿语言表达能力、想象力和艺术表现能力的发展。

二、实施“原生游戏”的原则

（一）安全性

幼儿的生命安全得到保障是一切教育活动开展的基础。在开展原生游戏时我们首要遵循的就是安全性原则。一是我们需要对幼儿园户外环境中的大型材料进行及时维护和检查，从而更好地防止幼儿在玩游戏的过程中受到伤害，二是提高教师在开展原生游戏时的组织和管理能力，例如在开展游戏之前，检查幼儿的着装是否携带尖锐的饰物等危险物品等。三是加强对幼儿的安全意识教育，提高幼儿辨别危险事物的能力。由于幼儿生理和心理尚未发育成熟，而且缺乏一定的社会经验和生活经验，辨别和预估危险能力不足。

（二）教育性

幼儿园有着丰富的资源，但如果资源不能与幼儿的活动相连接，就不能成为幼儿感知操作的对象，就不能称之为课程资源，就失去了原生游戏本该有的教育性。因此我们在开展原生游戏活动中也要注重教育的渗透和教育价值的把握，教师可以深入研究这些资源可发展幼儿的哪些经验，能够用于幼儿探究、发展幼儿有益经验的资源才是课程资源，还要加强对幼儿游戏过程的观察指导，才能更好地发挥课程资源在原生游戏活动中特有的教育价值。

（三）开放性

越是开放的游戏场所，越能够带给幼儿更切实的发展。在开展原生游戏时，我们应把握好游戏的“开放性”原则，开放的游戏场所不仅是游戏空间的开放，还包括合作方式开放、材料开放、探究方式开放。这就要求教师不断更新自己的儿童观、教育观，我们鼓励教师放手给儿童足够的游戏空间和时间，创造更多让幼儿自主选择、自由游戏的环境和机会。基于我园“自然、自得、自由”的田园教育理念，原生游戏中幼儿可以根据自己的需要将不同区域的材料进行重组。作为一名教师，更加需要把握引导的契机，在生活中发展幼儿真、善、美的品质，和儿童共成长。