基于历史故事下的初中历史教学研究

□甘肃省张掖市山丹县清泉学校 杨晓琴

一、利用历史故事做好课前导入

在传统课堂教学中，教师一般都是直接根据教材内容进行讲解，往往在这种教学模式下，学生在课上很容易走神、注意力不集中，最后也难以取得良好的教学效果。为此，在课堂教学中教师可以利用历史故事进行课前导入，通过历史故事可以有效激发学生兴趣，在讲解历史故事的过程中，教师还可以提几个相关问题，进而激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在人教版初中历史“中国境内人类的活动”这一单元内容教学时，教师就可以利用历史故事进行课前导入：“一直以来有关人类起源的故事有很多，如女娲造人、盘古开天辟地、猕猴繁衍等，在如此多的传说故事中哪个故事的可信度是比较高的。这些故事基本上都是神话传说，同学们想不想知道人类最早是如何出现的？”对于初中阶段的学生来说，大部分都知道神话故事是由人们杜撰出来的，没有科学依据，但是利用神话故事以及这些历史传说可以进一步激发学生对历史的兴趣。

教师可以从一些明知道是不合理的历史故事中为学生创设疑问：“既然认识到故事的不合理之处，那真实的历史发展状况又应该是什么样子的呢？”在问题的指引下，学生对于历史学习的兴趣会更加浓厚，因此，在历史课堂教学中，教师要善于利用历史故事做好课前导入，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提升学生在课堂教学中的积极性，进而提升课堂教学质量。

二、利用历史故事串联课堂教学，激发学生历史学习的兴趣

由于初中生的自律能力较差，在课堂上经常会出现注意力不集中的情况，在课前导入环节采用历史故事导入能够有效集中学生的注意力，但是仍无法避免学生上课走神问题，因此，教师可以将历史故事穿插到整个教学过程中，让学生始终保持高涨的学习热情，进而有效提升课堂教学效果。由于历史内容都有较强的年代感，与学生当前所处的年代有显著差异，这也就会在一定程度上影响学生对历史的理解，为此，教师可以利用历史故事扮演其中的人物角色，让学生真正走进历史，从而有效加强学生对历史知识的理解和感悟。

例如，在人教版初中历史“三国鼎立”这节内容教学中，教师就可以引入“赤壁之战”的故事，学生对于赤壁之战的故事并不陌生，在讲解历史内容时，教师就可以将历史故事融入课堂教学中，进而充分激发学生对历史的兴趣。同时，教师还可以从历史故事的角度出发，帮助学生正确、客观地看待历史。在很多情况下，历史故事并不代表历史的真实面貌，但利用历史故事可以加深学生对历史知识的理解，提升历史教学质量。

三、通过历史故事，提升学生课堂注意力

在课堂教学中学生比较容易出现倦怠，尤其是当课程快结束的时候，学生的心思基本上已经不在课堂上了，因此，为了使学生保持课堂注意力，教师可以利用历史故事进行课堂结尾，这样既能提升学生的注意力，也能让学生在故事中进行深入思考，从而起到知识巩固的作用。仍以人教版初中历史“三国鼎立”的教学为例，教师可以在课程最后安排“评说曹操”环节，对于曹操这个人物，不同的人会有不同的看法，在“官渡之战”中充分展示了曹操的智慧和谋略；而在错杀恩人这个故事中又会发现曹操的奸诈与残忍，通过不同的角度来看待历史人物和历史事件，往往会对历史有更加全面的认识。

四、深化历史故事，做好教学延伸

历史知识是非常丰厚的，但是教材内容和课时有限，在课堂教学中难以掌握所有的内容，受课堂教学的局限性，学生对于历史知识的掌握也比较片面，而历史故事就是课堂教学延伸的一种有效方式。通过历史故事学生能够从多角度看待历史，进而有效加强学生对历史的认识。

例如，在人教版初中历史“抗美援朝”教学中，在讲解完这节课的知识之后，教师可以让学生课下搜集一些有关这一时期的英雄事迹，像邱少云、黄继光等都属于这一时期的英雄人物，通过对他们事迹的了解，可以让学生充分体会中国军人无私奉献的精神，对抗美援朝会有更加深入的理解和认识。在历史教学中，历史故事是不可缺少的，相比枯燥的理论知识来说，历史故事的趣味性更强，学生的积极性也会更高，而且历史故事中涉及大量的历史事件和人物，教师可以有效借助利用历史故事进行课文延伸，从而进一步加深学生对历史知识的掌握。

总之，在课堂教学中教师要善于利用历史故事，增加学生课堂学习的积极性，充分激发学生对历史学习的兴趣。同时，结合历史故事，学生还能更加全面客观地看待历史，从而进一步加深对历史知识的理解，进而有效提升历史教学质量。