高中政治课堂教学提问的技术

□福建省武夷山市第二中学 刘春

一、兴趣而起，提升提问的趣味性

高中生的学习压力明显提升，教师在进行提问中应要让问题有一定的乐趣。在教师的轻松提问中，学生的学习心理会变得轻松，他们会将复杂问题逐步分解为简单问题，课堂学习信心增强，真正从“要我学”转变为“我要学”，乐于参与到课堂探究中。所以，在课堂提问中，高中政治教师要转变传统的教学认知，要使学生的学习主体地位得到体现，真正让学生在主人翁的氛围里找到学习动力，提升他们对政治知识的理解能力。例如，在讲授“收入与分配”时，我先为学生播放了一个动画片，在动画片中有老虎大队长和几只小老虎，在一次集体劳动中，小老虎甲干活最少，因为它好吃懒惰，小老虎乙干活最多，因为它向来是一个勤劳的人，可是在劳动结束后，老虎大队长为它们分发奖励物品，结果给大家分得一样多。在观看视频之后，我提问学生：“你们觉得老虎大队长分发的东西均衡吗？”“你们觉得如何分配才是合理的？”在提出这些问题之后，我让学生积极思考，并回答问题。如此，通过设置层层深入的问题，一方面抓住了学生的求知欲，激发了学生的兴趣；另一方面将学生的思维吸引到了课堂上，提升了学生对知识的理解与记忆。

二、善于观察，把握提问的时机性

课堂提问的时机很重要。为此，高中政治教师在教学中要形成善于观察的习惯，要结合课堂观察的现状向学生提出适宜的问题，让课堂提问更有针对性，加速学生积极思考，提升课堂教学的整体效果。例如，在讲授“神奇的货币”的时候，我发现有的学生在台下开始窃窃私语，我当时并没有生气，而是和颜悦色地将说话的学生叫起来，让他们说说自己的状况，原来他们在偷偷议论金钱的事情，有的学生认为金钱是万能的，只要有足够的金钱就行了，其他都是次要的。由此，我感到部分学生的人生观开始偏离了，于是，我停止了讲课，而是借机发挥，向学生提出了问题：“关于金钱的认知，我们有的同学认为金钱是万能的，那么不如这样，我们现在就展开一次讨论，看看谁的观点更胜一筹。”之后，我将学生分成了几个小组，让每个小组带着我的提问认真思考并回答问题。如此，学生非常感兴趣，展开了激烈的讨论，不仅增加了学生善于思考的积极性，还提升了课堂的教学效果。

三、结合民生，注重提问的生活性

在高中政治教学中，教师可以通过认真分析教材内容进行深思熟虑，在课堂提问中力争让生活化因素成为学生学习的动力。教师可以从生活中寻找与教材内容相关的因素，并结合教学目标向学生提问，让学生积极思考，让他们带着问题积极探索，提升他们对教材内容的理解深度。例如，在讲授“消费及其类型”时，教师可以借助权威新闻热点进行授课，如，借助“房子是用来住的、不是用来炒的”这一论述，让学生讨论：房子应该是享受消费还是生存类消费？如何合理判定住房消费是合理的？假如确实不是刚需房，有没有必要贷款买房？在提出实际问题后，教师要给予学生思考的时间，然后让学生结合自己的理解进行意见的分享。之后，教师可以结合学生的实际回答给予学生指导，如此，不仅加强了学生思考的积极性，还拓展了教材的深度。

四、积极互动，提问之后给予评价

有效提问离不开评价。教师要在提出问题之后，及时给予学生话题关注，及时给予学生合理的评价。在评价中，教师要给予学生观察，对于性格腼腆的学生，教师要及时鼓励学生，对于回答问题不够全面或偏离的学生，教师不可给予学生打压或批评，而要给予学生合理的补充，让学生在互动中树立自信，提升他们的学习积极性和再次参与课堂问题的期待。例如，对于不自信的学生，教师可以用“试试看”“没关系”等语句消除学生回答问题时的顾虑。当然，我们不排除一些学生不服其他学生见解的状况，教师要鼓励其他学生养成聆听的习惯，如此才能获得他人的尊重和聆听。同时，当学生回答教师提问的问题比较片面时，教师也要告诉学生还有发展思维的空间，比如提示学生：“你再想想还有其他的角度吗？”在教师的鼓励与带动下，学生思考问题会更加积极和全面，还培养了善于聆听的美好品质。

五、结语

综上所述，有效提问是一门艺术。在高中政治课堂教学中进行有效提问，要符合学生的特点和高中政治课程的特点，让提问更有针对性和富有时机性，让学生主动参与到课堂活动中，提升他们的自主探究意识，提升学生的政治素养。