探索利用生活情境开展小学数学教学

□甘肃省甘南州夏河县拉卜楞镇九甲小学 才让草

一、生活情境教学的作用

（一）直观化数学知识

小学数学课程之所以教学效率不高，是因为数学知识点过于抽象，学生难以理解数学知识本质，而生活情境教学方法的加入可以有效将抽象化的数学知识具象化，将其直观地呈现在学生眼前，帮助小学生通过联系实际生活了解数学知识的应用，降低数学知识点学习的难度，避免学生难以理解抽象化的数学知识而导致其学习自信心受到打击。利用小学生熟悉的生活场景学习数学知识，能集中学生课堂注意力，引导学生进入学习氛围，激发小学生数学学习兴趣，从而提升数学课程学习效果。

（二）给予学生数学启发

其次，生活化情境教学有助于学生剖析数学知识的本质，给予学生数学学习启发。数学课程学习需要小学生自己去探索数学知识本质，在思考实践的过程中掌握数学知识应用方法，才算达到真正的数学课程学习目的，但由于数学知识较为抽象，难以理解，学生在自我思考、实践的过程中很容易因受到挫折而放弃。生活化情境教学方法的加入可以在学生思考实践的时候给予其数学启发，让学生理清思路，提高学生数学逻辑思维能力，同生活进行结合探究，更快地帮助学生剖析数学知识的本质。

二、小学数学生活情境深入教学研究

（一）注意生活化语言的应用

要想在小学数学课堂教学过程中有效引入生活情境教学方法，小学数学教师首先需要学会正确地应用生活化的语言吸引小学生课堂注意力，通过生活化的语言魅力为学生营造教学情境，带领小学生进入数学学习状态。小学数学教师在教学过程中要明确课程教学知识的重心点，尽可能寻找数学教学内容同实际生活的共同点，运用合适的语言将数学教学内容和实际生活进行结合，在数学课程知识内容教学过程中想方设法以生活化语言循循善诱小学生进入数学教师创设的生活化学习情境中，激发小学生对数学教学知识和生活进行联想，提高学生数学课程学习兴趣，引发小学生自主思考、探索数学知识的本质。

（二）课堂生活化游戏的引入

小学生天性好动，身心发育还不够成熟，在校学习过程中对一切事物都充满强烈的好奇心，小学数学教师就可以利用这一点展开生活化教学，在数学课堂教学过程中适当地加入生活化的游戏，以生活化的游戏吸引学生课堂学习注意力，避免学生分神，为学生创造数学生活化学习情境，引导学生进行自主思考探究。在生活化游戏教学中，学生课堂主体地位能得到一定的凸显，使学生更加主动配合数学教师展开教学活动，充分调动小学生数学课程学习兴趣。

（三）课后生活化作业的布置

为了将生活化教学方法全面应用到小学数学课程教学中，数学教师在布置课后作业时，也要尽可能地将其同实际生活进行结合，让学生通过生活化的课后作业加强对数学知识应用方法的理解，提高数学课程教学效率，在日常生活过程中也能应用所学数学知识解决数学问题，帮助小学生掌握数学知识的本质。

三、实例分析

（一）生活化语言应用实例分析

生活化语言的应用可以以小学数学《认识人民币》这一课程为例，小学数学教师在课程教学过程中可以先简要讲述一元能买什么，五角能买什么，一百元又能买什么，帮助小学生大致认识元、角、分之间的关系，以通俗的生活化语言让小学生对所学知识有一个大概的了解，而后给予学生不同商品的价格，引导学生进行思考“如果学生有十元，能买什么？一百元又能买什么”，让学生结合实际生活进行思考，自主换算理解元、角、分之间的关系，推动小学生学会联系实际生活学习数学知识，深入探究数学知识的本质，掌握数学知识应用方法。

（二）生活化游戏引入实例分析

生活化游戏教学的引入可以以《时、分、秒》这一教学课程为例，数学教师在简要阐述有关时、分、秒的概念和演示如何摆动时针、分针、秒针得到自己所需的时间后，可以将学生等分成几个小组，让他们自由动手制作简易时钟，而后由教师报出时间，学生拨动所制作的简易时钟，看哪个小组最快拨动出数学教师所播报的时间，以游戏化的生活情境教学方式激发小学生课堂参与兴趣，提高课堂教学质量。

（三）生活化作业布置实例分析

生活化作业的布置可以以《一百以内的加法》为例，小学数学教师在课程教学结束后，让学生初步了解教学内容含义之后，布置课后作业让学生去超市了解食品价格，并思考一百元在超市内能买什么东西，如果只能买三样东西，在三样东西买完后还剩余多少钱？让学生通过生活实际的思考加强对数学知识的理解和应用，达到既定的教学目的。

综上所述，生活情境在小学数学课程教学中的应用有助于数学知识直观化，给予学生数学知识本质探索的启发，对数学知识课程学习有一定的推动作用。