巧用微课，提升初中生物实验教学有效性

2020-12-31甘肃省天水市武山县城关初级中学王红霞

家长 2020年31期

□甘肃省天水市武山县城关初级中学王红霞

初中阶段要与家庭、社会紧密合作，为学生创造良好的成长环境。在平等、尊重、合作的基础上，教师要采取多种形式，加强与学生家长的联系，围绕学生的健康成长，实现家与家的同步；为了实现居家教学的同步协调，以学生的成长为中心，保持彼此的联系和沟通。当前，社会需要建立一种新的家庭教育模式，以适应当前教育发展的需要。

一、建立新型实验教育模式

传统的初中生物实验，教师主要依靠语言形式，加强家庭和初中生之间的联系，教师通过交谈和写作与父母交流。随着现代网络技术的飞速发展，视频在社会交往中的应用越来越受到重视。近年来，随着“微课”的发展，我们改变了以往的教学模式，注重运用视听手段，利用互联网信息共享、场景和对象开放，让家长可以像以往一样被动地获取家庭信息，与学生一起，将初中生物信息录制成短片，上传到“微课”。

例如，教师在讲解“种子结构”一课时，许多高中实验室没有配备多媒体设备，学生无法进行投影，教师可以邀请每组代表将破碎的大豆和玉米粒带到平台上，讲解如何分辨结构，再返回到小组中扮演“小”的角色，并让其他组员正确理解种子的结构，以突破教学的困难。同时可以在学生下午加餐的时候利用微课中的趣味视频，向学生介绍“种子结构”，同时模仿微课现场教学，教师可以让学生观察微课中出现的一些具有特殊形状的种子，让学生进行判断，录制成微课。

二、有效提高教师教学水平和质量

“微课”使用后，相关的生活场景、教学内容、工作生产、学生游戏、学生安全等都可以用视频的形式进行记录和保存，这是学生教育的研究工作，以学生的成长为中心，保持彼此的联系和沟通，需要建立一种新的家庭教育模式，以适应当前教育发展的需要，增强学生的活力和健康性。分析实验的方法和试验过程，是初中生物探究式教学中重要的一个环节。

例如，七年级第一册生物实验“植物细胞的吸水和失水”中，教学要求学生了解“浓度”的定义，教师可以拿一杯糖水进行实验。首先，从浓度公式入手，让学生理解蒸馏水的浓度为零，然后解释生物的细胞溶液含有许多成分，包括无机盐、糖、氨基酸等，溶解在水中作为溶解液。通过浓缩公式，可以快速了解浓缩的本质，使他们了解植物细胞吸水和失水的原理，进而提高实验教学的效果。教师在选择教材、确定微观课堂内容时，需要对教学内容和教学目标进行深入思考，研究教学重点。他们需要找到解决方案，了解学生的全貌，清楚他们需要在网上发布什么。

三、科学设问，引发思考

生物学科得以不断进步的原因之一就在于，一代又一代生物科学家一直处于一个不断提出质疑、解决问题的过程中，初中生物实验探究式教学也同样可以采用这种模式。科学的课堂设问模式，可以积极地引导学生不断地激发求知欲望，从而提高中学生思考生物问题、解决生物疑惑的能力。进行初中生物实验探究式中铺垫的实验科学设问、实验方法、实验过程，都是为实验最后对实验结果进行科学的总结归纳做准备，教师引导学生通过实验过程中记录的实验报告，根据严谨科学的计算，结合初中生物课本知识得出生物结论，这一过程具有极高的自主性和思维性，可以锻炼学生通过初中生物实验探究过程中的经验得出结果，从而激发学生的生物学习兴趣和生物思维活跃能力。

例如，实验结束后，学生常常会在“显微镜下练习”的讨论题中犯错误，教师可以问“如果你看到的图像在视野的左下方，你如何移动附着物使其移动到视野的中间？”许多学生会错误地作答。在这种情况下，教师不直接更正答案，而是让学生直接再做一遍。通过实际操作，学生可以很快得到正确的答案，然后教师通过提问引导学生思考显微镜的成像原理：显微镜是一个反转的图像，你看到的图像在视野的左下方，说明上面的组件在右边，因此，应该将部件向下移动到左侧，以便看到的图像位于视野的中心。