基于体育教学说课的若干思考

□江苏省常州市新北区吕墅小学 陈海燕

一、体育课说课的意义和作用

（一）体育说课的意义

说课属于教师在备课和实际上课之间的过渡环节，对于体育教师而言，首先需要明确授课目标，在备课阶段要对课程内容进行针对性的规划，对每节课程的理论基础和实践内容进行概括和描述。而说课，则是对教案进行说明和解释的过程，其目的在于能让学生对教学内容进行准确理解，而且由于说课的过程可以不断重复和调整，体育教师也可以借此机会优化自己的授课模式，找到最适合学生的教学方法。

（二）体育说课的作用

体育说课对于体育教学的帮助非常大，首先就是能帮助体育教师更加深入地了解教材内容。在加入说课过程之后，教师会更加综合性地分析教材，审视教材的主旨，并在其中发现更多蕴含的理论知识。其次，说课能有效提升体育教师的教研水平，说课的过程，不只是要阐述教学内容，同样对于教学方法的使用和目的也要有清晰的规划，这样一来，就需要说课者切实了解相关的体育理论和教学目标，以此提高自身的理论水平和教研能力。最后，在说课阶段，体育教师为了丰富课堂内容，夯实理论基础，还需要运用网络资源进行梳理，在这一过程中，不仅是对自身理论水平的提高，同时还能获取到更多先进的教学方法，提高教学质量。

二、体育说课的现状和不足

（一）教学设计能力较弱

从教学设计的角度来讲，说课可以分为几个部分，首先就是说课的时间结构，因为每节课的时间有限，需要完成的授课内容也有相应要求，因此教师就需要对说课的时间进行把控，这个时间包括每节课程的总体时间和课程内容各部分的具体时间，每个内容的时间分配直接影响了学生的积极性和教学质量，如果理论内容过多，就会导致学生注意力不集中，觉得课堂内容枯燥无味，而理论时间过少，可能会让学生无法充分领会每节课程的具体内容。

（二）语言表达能力不足

体育课程虽然不像文化课一样，需要教师进行大量的语言组织，但是要想达到教学目标，实现一定的教学效果，仍然需要体育教师具备良好的语言组织能力和相应的表达能力，尤其是对于学生而言，对于体育专业的了解相对薄弱，很多专业词汇都无法有效理解，对于很多动作的发力方式和运动轨迹也难以快速掌握，这种情况下就需要体育教师能在说课阶段进行设计，通过语言的讲述和动作的示范配合教学。在这一过程中，体育教师的音量、语调和说话方式都是有要求的，首先就是音量要适中，很多体育教师心肺功能很强，本身说话声音就异常洪亮，用常规的声音说话都会给人一种在“喊”的感觉，这种音量有可能对学生造成一种误解，而语调和语速则会影响到学生的听觉感受，需要体育教师能做到尽量平稳、亲和。同样说话方式也会影响到学生在课堂上的感受，尤其是教师在纠正学生动作的过程中，更应该注意措辞，应该尽量以正向评价和回应鼓励学生进行体育运动。体育教师很多都是从专业队出来的运动员，在自身教练员的督导下耳濡目染，很容易在说课或授课阶段情绪过激，对学生造成不良影响。

三、体育教学说课的优化措施

（一）提高教师语言表达能力

说课之所以称之为“说”，就需要教师能通过语言将课程内容进行完整的表达和叙述，说不是念，也不是背诵、复述，是需要体育教师能通过自身对教材的理解进行课程设计，环节串联。对于体育教师而言，最重要的就是对教材进行深度钻研，充分理解教材的知识点和难点，并针对学生在授课阶段与会遇到的问题进行准备。另外在说课阶段，教师一定要注意自身衣着、形象，通过健康、运动、充满力量和朝气的形象增加自身感染力。

（二）抓住重点，言之有物

优化体育说课的另外一种方法，就是要抓住重点，言之有物，这个重点既是在备课阶段教师合理、创意的安排，也是说课阶段对时间的把控。体育教师需要通过对每个环节和内容的安排抓住学生的心，并通过自身授课经验丰富说课内容。例如在某节课程使用某种教学方式，学生的反应如何，能取得怎样的效果，这也是体育教师授课经验的一个积累过程。

四、结语

综上所述，对于体育教学而言，说课的重要性不言而喻，不仅是备课和授课阶段的过渡，同样是教师对课程内容进行构思，结合自身教学经验，丰富体育教学模式的重要途径。在此过程中，教师应该重视说课设计的科学性，并通过个性化的课程设置，让学生更方便理解课程内容，提高教学质量。