小学美术教学中的问题及其对策研究

宋振涛

【关键词】小学美术;教学问题;教学对策

美术学科是一门重要的人文性教学科目，目的在于引导学生得到审美素养及其鉴赏水平的提升与发展。身为一名小学美术教育工作者，我在自身的教育实践中却敏锐地感知到该学习科目中所暴露出的种种问题，导致实际教学效益未能达到理想效果。针对这一情况，我立足实际梳理出了其主要存在的不足，并据此提出了有效的应对方案。以下，仅是我个人关于小学美术学科教育中所存在问题及其具体应对策略的些许见解。

一、小学美术教学中存在的问题

（一）教师主导课堂，忽视了对学生想象力的尊重

美术作为一门审美性质明显的学科，其应是具备无限想象力的。但是纵观我们小学美术课堂，我们却可以发现很多时候都是教师在告诉学生要学习什么、要画什么、不能画什么，属于学生自主想象的空间与时间少之又少，几乎没有。试想，这样的美术课堂中，如何培养与锻炼学生的审美能力呢，学生又怎么能获得有效的美术素养的提升与发展呢？这显然成为制约小学美术课堂教学的一个重要方面。

（二）注重美术知识讲解，忽视了持续的德育渗透

德育是我们当前学校教育的一大永恒主题，是推动我们学生优质、健康发展的重要力量。但是纵观当前小学美术教育实践，我们却可以发现不少小学美术教育工作者忽视了美术教学中德育的有机渗透，导致我们的美术教育与德育割裂开来，这就导致我们的美术教育仅仅只是美术知识的传递，而未能对学生的价值观等产生恰如其分的引导，这使其未能发挥出美术学科应有的价值，也难以推动小学生的进一步发展与长远性的成长，这也是我们当前小学美术学科教育质量始终难以获得有效提升的原因之一。

（三）未给予学生积极评价，导致学生持续热情缺乏

认真观察我们的小学美术教育实践我们可以发现，美术课堂教学中师生互动较少，教师很少会有意识地给予学生美术学习以积极的肯定与鼓励，这对于渴望来自外界关注并肯定的小学阶段学生来讲显然是不太合适的。因为小学生难以从中感受到美术学习的热情，体会不到美术学习带来的积极性，为此，他们的美术学习动力便不甚高涨，导致的后果便是很难全身心地融入我们小学美术课堂的相关学习中来。受此不良影响，我们小学美术学科的实际教育效率及其质量之低，自然也便不再难以想象

二、小学美术教学有效的应对策略

（一）尊重学生主体地位，给予学生想象力的充分空间

美术是一项充满想象力的活动，需要创作者在想象力的推动下创造出富有活力与生机的作品来，更需要鉴赏者带着想象力去感悟、去体验、去品味，发挥想象力去分析与探索，以探究美术作品中所蕴含的细腻情感与丰富人文内涵。由此，我们足可以看出，美术离不开想象力。

我在自身的小学美术教育实践中就会有意识地注意这一点，带给学生的美术学习感官较为理想。例如，在教学“快乐的人”这節内容时，小学美术教师便不能死板而生硬地告诉学生什么样的动作能体现出“快乐”，这种机械式的教育模式难以让学生感受到美术学习的有趣所在，恰当的做法应是充分尊重学生的学习主体地位，引导学生从已有的实际生活经验出发，大胆发挥想象力去思考与探索平时生活中快乐的人是如何笑、如何跑、如何跳、如何走、如何说话的等。与此同时，学生也尽心地感受着、体会着，也正是基于此，他们对美术创作中的“快乐”情绪有了更为深刻的认知与理解，知道该如何用手中的画笔画出能让他人感受到快乐气息的情感来。学生自主想象与探索得来的，他们理解会更为深刻，在实际美术作品的创作中也能更加娴熟与灵活。

（二）重视德育地位，兼顾知识传授与德育渗透

美术学科教学中教给学生一些基础的美术知识至关重要，但这并不意味着我们的美术学科仅仅承担着这一单一的功能。在德育的大背景下，我们美术学科教师也应担负起应有的责任与义务，从所教学美术内容的实际情况出发，合理面向学生进行德育的渗透。这样我们的学生才能既学到美术知识，又能形成良好的价值观念。这便启示我们的小学美术教学应重视德育地位，兼顾知识传授与德育渗透。

我在自身的小学美术教育实践中就很好地践行了这一观点。例如，在教学“设计生活标志”这节内容时，我除了带领学生学习相关的美术知识及其技巧，更是有意识地引导我们的学生从已有的现实生活实际及其经验出发，设计能运用到实际生活之中带给生活更多实际作用的有用标志出来。像有的学生设计了“文明上、下楼梯”的生活标志，在设计的过程中自己率先树立起了上下楼梯不能随意推挤，应有序的安全意识;有的学生设计了“心连心”的标志，并对其寓意进行了解说，认为人与人之间应互相帮助，心与心的交流与关爱，才能让社会变得更加美好，而这显然有助于该学生在学习及其生活中树立起关心、帮助他人的意识……如此一来，学生所进行的美术创作不再单纯地具备美术价值，更重要的是还对其自身包括他人将产生价值观上的正确引导。

（三）给予学生积极评价，维持学生长远的美术学习热情

小学阶段的学生年龄较小，他们对外界给予自身的评价与反馈格外敏感、在意。对于朝夕相处的教师群体，学生更加渴望来自他们的积极肯定与激励。我们大量的教育实践早已充分表明了学生若能从教师处获得来自学习上的肯定，他们往往会迸发出无限的学习热情，对该学科教师也显著增强亲近之感，而这显然都将推动着小学生更快、更好地进行相关学科知识的学习。我在自身的小学美术教育实践中就会有意识地注意这一点。当学生的美术作品完成之后，我会率先给予他们积极的肯定与鼓励，在让学生大受鼓舞的同时巧妙而委婉地指出其所存在的不足，以及具体可行的应对与改善方向。这样，小学生才能对美术学科知识的学习、对具体美术作品的创作具备无限热情，也正是在这一积极动力的助推下，他们的美术学科学习才能始终有滋有味、多姿多彩起来。这也便是给予学生积极评价，维持学生长远的美术学习热情，对于优化我们小学美术学科教学所发挥出的意义与价值。

三、结语

美术学科肩负着培养学生审美能力与鉴赏水平的重要责任，也承担着面向学生渗透德育知识、引导学生树立正确价值观的重要使命。为此，我们小学美术学科教师一定要高度重视美术学科的教育教学工作，在自身的教育实践中积极探索，努力分析与改善，这样才能不回避问题，而是积极正视问题，并在立足实际问题的基础上找到切实可行的施教策略与方式方法。如此，学生才能享受到优质的美术引导，也才能切实地从中得到感悟与熏陶，收获更好的成长。