提升视障学校劳动教育水平对策研究

杜瑞文 赵明 李建军

习近平总书记在全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，把劳动教育纳入党的教育方针，这不仅是新时代党的教育方针的丰富和发展，更是新时代弘扬劳动精神、倡导劳动教育思想的集中体现。为此，今年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）颁布，面向全社会部署劳动教育工作。今年7月，教育部印发了《大中小学校劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），这是《意见》的配套文件，细化了《意见》有关要求，重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。作为视障学校，对新时代劳动教育的要求必须进行有针对性的分析研究并有效推进落实。

一、视障学生在劳动方面存在的问题

一是劳动观念淡薄，劳动的自觉性欠缺，不愿意或被动参加劳动，不懂得劳动是每日生活的一部分，没有牢固树立劳动创造美好生活的理念。二是吃苦耐劳的意识不足，表现为贪图安逸，怕苦怕累，对自己要求放松，生活自理能力差，经受不住苦和累，没有形成良好的劳动习惯。三是缺乏对劳动人民的深厚感情，不珍惜劳动者的劳动成果，自私、不懂感恩、不热爱劳动，甚至连基本的家务都不会或不愿意做。四是浪费现象存在，表现为不爱惜粮食，不爱惜个人和社会各界人士捐赠的物品，不珍惜公共财物，如在教室或会议室的桌椅、宿舍墙壁上随意刻画等。

以上问题产生的原因是多方面的，与家庭、个人、学校、社会都有关系。

二、视障学校劳动教育存在的薄弱环节

劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会上被淡化的问题也存在于视障学校教育中。

视障学校一般是全日制寄宿学校，党和国家十分关心视障学生在校的学习、生活，考虑到视障学生的特点，近十几年来学校后勤保障工作采取社会化模式，宿管人员、保洁人员负责打扫宿舍、教室等卫生，食堂工作人员将盛好的饭菜送到学生餐桌;相应的，视障学生自我服务以及为班级、学校劳动的机会减少，对视障学生参与学校、家庭、社会劳动要求低，措施不实。劳动教育在视障学校普遍被弱化。虽然我校对视障学生劳动教育比较关注，但也存在不太重视等问题。家庭和社区劳动教育的研究以及资源的开发和有效利用不够。

三、视障学校劳动课程现状及不足

劳动教育课程是我校的传统课程和特色课程，目前开设了家政、烹饪、维修等内容，并配有教师参考书。学生对以上课程表现出浓厚兴趣，想学、乐学，但存在对所学内容自我要求不高、课后不练习、操作不熟练等问题。学校劳动课程也存在教学研究不经常、不系统，教学内容随意性强、要求低，教学评价不全面、检查不到位等问题，课程资源开发仍处于探究阶段。

四、新时代劳动教育的特征

《指导纲要》贯彻《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”的要求，进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动，热爱劳动人民的教育活动。”它具有三个基本特征：一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对不劳而获、贪图享乐的错误思想;二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识;三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、美育的目的。

五、劳动教育目标内容

依据《意见》精神，《指导纲要》对劳动教育的目标内容进行了细化和具体化：一是明确劳动教育目标框架，包括树立正确的劳动观念、具备必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质等四个方面;二是明确三类劳动教育的育人价值定位，即日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育的育人价值定位;三是明确小学、初中、普通高中、职业院校等劳动教育主要内容和三类劳动教育的具体要求。

《指导纲要》特别明确要求学校是劳动教育实施的主体，要依据以上三个方面的要求，列出具体的劳动教育清单，对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案，切实解决劳动教育教什么的问题。

六、劳动教育应遵循的途径

《指導纲要》设计了劳动教育的四个途径：一是独立开设劳动教育必修课;二是在学科专业中有机渗透劳动教育;三是在课外校外活动中安排劳动实践;四是在校园文化建设中强化劳动文化。特别对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了具体的要求，强调劳动教育要选择适当的劳动教育方式并抓住如下五个关键环节：讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样示范等。

七、劳动教育评价方式

《指导纲要》在评价改革方面突出强调三点：一是依据劳动教育目标制定劳动素养评价标准，注重对学生劳动素养形成和发展情况的测评分析;二是将平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测区别开来，分别提出相应要求;三是利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术，改进评价方式手段。

八、新时代视障学校劳动教育举措

（一）认真学习，提高思想认识

要认真学习贯彻习近平总书记教育重要论述，深刻领会全教会精神，全面研读《意见》和《指导纲要》。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要从立足学生、立足学生未来的成长、立足党和国家未来的发展出发，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要从为党育人，为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等方面认识新时代加强劳动教育的新要求。

（二）建立机构，强化组织实施

学校要建立健全劳动教育组织实施的工作机制。在学校党组织统一领导下，明确主管校领导，明确部门负责劳动教育的规划设计、组织协调、资源整合、师资培训、过程管理、总结评价等。要明确劳动教育责任人，进行劳动教育规划、组织实施、评价等，要充分发挥教师、班主任等的作用，发挥党组织、共青团、学生会以及学生社团等各方面的力量，还要充分利用家长及本市人力资源，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师，合力开展劳动教育实践活动。做到将劳动教育贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相结合，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一。

（三）确定恰当的劳动教育内容

视障学校小学低年级以康复、个人生活起居为主要内容，开展劳动教育应注重从劳动意识的启蒙入手，培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。小学中高年级应以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，包括做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动等，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。初中应兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动等来安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。视障学校中职教育一般开设中医康复保健专业，要通过劳动丰富职业体验，增强从事康复保健工作的职业荣誉感和责任感，做到主动服务他人、服务社会，掌握一定的劳动技能，磨练出积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。

（四）完善以“我能行”为特色的劳动教育课程

根据视障学生各学段特点，合理设立各年级劳动教育必修课程。通过家政、烹饪、维修、环境保护、推拿按摩、综合康复等课程，既使劳动教育课程化，又让学生动手操作，手脑结合地学习劳动知识和技能，获得以操作性学习为特征的劳动体验，形成良好的生活自理能力和生活素养，促进学生认知、行为、情感、缺陷补偿和潜能开发的统一协调发展。

要结合时代发展和学生心理发展特点，按照学生的认知规律，组织任课教师进行业务培训和学习研讨，整理修订学校现有的劳动教育课程教师用书。

（五）在学科专业中有机渗透劳动教育

劳动教育实践活动在各学科领域内均存在，要加强劳动教育与各学科教学的有机融合，中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史等学科中要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，注意歌颂劳动模范、普通劳动者，弘扬勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。中职教育要将劳动教育全面融入公共基础课，要强化马克思主义劳动观、劳动安全意识、劳动法规教育等。专业课在进行职业劳动知识技能教学的同时，要注重培养“干一行爱一行”的敬业精神和吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。要建立各学科加强劳动教育联合教研机制，定期开展集体备课，共研劳动教育融入其他学科的内容、方式以及资料。

（六）丰富校内劳动教育活动

要充分利用课外活动时间，安排一些视障学生能做的劳动，如，宿舍个人物品整理、宿舍及教室部分保洁、以废旧纸张和纸盒回收为主的“绿色银行”活动。要大力发展与劳动等有关的兴趣小组或社团，广泛组织以劳动教育为主题的班会、团会、队会等活动。要积极开辟专门区域进行种植、养殖活动，设立“责任田”“微农场”。要举办劳动教育展示活动，或将劳动教育活动与学校趣味运动会、元旦活动等常规活动有机结合，为学生感受劳动教育乐趣、展示劳动教育成果搭建平台。此外，还要深入开展大国工匠进校园、劳模进校园、优秀毕业生校园分享等活动，宣传展示大国工匠、能工巧匠。

（七）家庭劳动教育常态化

通过举办家长学校、召开家长会、举办家庭教育专家讲座和发放家庭劳动教育指导资料等，提高家长对开展视障学生家庭劳动教育的认识，懂得劳动在视障学生成长中的积极意义，帮助家长克服对孩子教育行为上的偏颇。学校通过衣食住行等日常生活各个方面中的劳动内容，安排适当的家庭劳动作业，做到每年有针对性地让学生学会1至2项生活技能，可要求学生从帮助家庭做一些力所能及的劳动开始，如整理衣物、整理床上用品、擦桌子、扫地、洗衣做饭等，使学生在家庭也得到劳动锻炼和家长的正确指导。还要布置德育作业，开展感恩教育，如，要求学生为父母揉揉肩、捶捶背、搓搓脚、打洗脸水等，发挥好家庭在劳动教育中的基础作用。同时，可以以家庭为单位，开展大手拉小手家庭勞动比赛或评选劳动小能手、劳动标兵、优秀劳动成果，培养学生的劳动兴趣，提高学生的劳动能力。

（八）校外劳动经常化

积极联系天津农学院、相关高职院校和社会公益场馆等，将其作为学生校外劳动教育实践基地，开展学工、学农和服务性劳动。设置劳动实践周。每年五一国际劳动节或中国农民丰收节前后一周设为劳动实践周。组织职业体验活动，带领学生走出校园，走进各行各业，开展浸润式体验。

与学校所在社区联手，开展共建文明和谐社区活动。结合教育节点开展劳动教育，如全国环境保护日、国际残疾人日、全国助残日、国际盲人节、国际劳动节、中国农民丰收节等，开展宣传和献爱心感恩回馈活动。此外，与普通高校、职业院校“结对子”，使学生走出校门、走向社会，为学生构建一种开放的学习环境，使学生能够多渠道获取各种知识和生活体验。

（九）开展劳动教育成果认定评价

以整体性、多元化、过程性、发展性为原则，健全劳动素养评价制度。要制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、竞赛等，全面客观地记录课内外劳动过程和结果，如，小学低年级学生参加力所能及的家务劳动和集体劳动，每学年至少完成1份劳动教育探究方面的体会和1件劳动技术作品等。要把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为奖学金发放、评优评先的重要参考依据。劳动评价采用学生自我评价、生生评价、家长评价、教师评价相结合的方式。

（十）加强学校劳动教育师资队伍建设

要在全校教师范围内选好劳动教育教师。还要广开渠道，聘请劳动模范、职业院校教师、能工巧匠、专业技术人员、学生家长、非物质文化遗产传承人等担任兼职教师，兼职教师每学期至少参加2次校内劳动教师教研活动，至少给学生授课2次。

要加强全体教师的劳动观教育，加强对劳动教育教师的专业培训，组织经常性的教研活动，开展教学竞赛，促进劳动教育教师专业化，不断提高劳动教育教学质量。