初中班集体建设的五项有效策略

安文成 向青腾 李昕曈

天津市滨海新区教育界出现了一件令人瞩目的事情：大港油田第四中学教师陈树平所带三届班级先后获得天津市三好班集体荣誉称号。学校坚持五育并举、全面发展，获得各界盛赞。为推广先进经验，我们开展专题研究，总结班集体建设成果，出版了《九班奇迹的故事》。在此，将课题成果分享如下：

一、解决问题的迂回策略

班集体建设过程中常会遇到各种问题和矛盾。初中生处于青春早期，反叛、逆反心理较强。过于“直给”不但收不到预期的效果，往往还会适得其反，出现“顶牛”的现象。此时，应采取迂回策略。“直给”不好接受时，就要“迂回”到侧面试试。“静”不下来时就可以先“动”起来。陈老师面对接手九班时体育与学习成绩都处于倒数第二，学生极度缺乏自信的情况，带领学生从体育锻炼入手，当年夺得运动会比赛第二名，极大地提振了学生各方面的自信，在学校各种活动中连获佳绩。学生将敢于胜利、勇于拼搏的精神移植于学习，成绩也很快大幅提高。

二、班级资源的构建策略

优质资源是班集体建设的助推器。因此，需要开拓思路，将班级建设的纵向思维扩展为网络思维，构建班级建设资源网。纵向有班主任、班委、学生等可直接利用的资源，横向要发挥好往届学生、家长、同事、任课教师及学校和社会资源的力量。利用信息技术网络优势，形成“纵向班级资源网+横向社会资源网+信息技术网”的三网合一的大网络资源，构建班级建设的“资源库”，形成校内、校外紧密合作，学校、家庭、社会三位一体的班级建设资源网。九班正是借助班级的丰富资源，得以在两年间开展了八项大型团体活动，极大地激发了学生的潜能。

三、民主自治的管理策略

班集体建设，归根结底是学生的事。初中学生已经具有独立意识，做事不愿被强求，希望获得尊重与信任。要想把班集体建设好，必须尊重学生、相信学生，放权于学生，充分发挥学生的主体作用，实行班级的民主自治。陈老师在班级管理中为学生提供信息资料和建议，但不拍板做主，而是让学生讨论，自己制定班规，创作班歌，竞创班徽，组织活动。在班干部队伍建设上，构建了职位双配置的“双轨制”班干部合作与竞争机制，让更多的学生参与到班级管理。班里的大事小情，由班委会讨论，大家充分协商，民主决定。

四、促人自省的教育策略

从心理学的角度看，初中学生处于青春期，很在意脸面，在乎同伴评价。他们有自己的独立想法和见解，有一定的独立思考和辨析能力。处于成长过程中的学生，由于各个方面还不夠成熟，难免会犯一些错误，有些甚至是比较严重的错误。这时的他们不愿总是被别人教训，在强制性的命令下去做事情。而施以启发式教育，让学生在自悟自省中实现自我教育，可以达到事半功倍的效果，也是教育的最高境界。

五、定格精彩的激励策略

留住学生学习生活的精彩瞬间，就留住了学生美好生活的记忆，也会激励学生向着更加美好的目标砥砺前行。如何留住学生一个个闪光点、难忘的故事、感人的事迹、不屈的精神、奋斗的足迹、成功的喜悦等精彩瞬间，使之成为一生成长中的宝贵财富。陈老师带领九班的做法是，在班级的各项活动之后，及时进行集体回顾、总结与点评，并把其落实到笔头上、墙报上。过一段时间，把其汇集成册，作为永恒的记忆、永远的留念。基于定格精彩瞬间的激励教育策略，陈老师所在的班级，每届学生都会组织出版几册班级纪念册。家长、学生、任课教师及校领导看到九班的纪念册，都为之震撼，其他班级同学的羡慕之情溢于言表。