巧借智能化载体 打造“智趣”写话课堂

潘真真

摘 要：统编教材编排重视学生写话思维的培育，指向语言和思维的同步发展。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”因此，起始阶段的写话练习，贵在激发学生的书面表达的兴趣，有表达的欲望。低年级学生以具体形象思维为主，在课堂上要丰富教学手段，让写话教学趣味化。通过丰富写话形式，借助智能化载体激发学生学习兴趣，大胆想象，发展思维。

关键词：智趣；写话；策略

“智趣”写话在教学中充分运用信息技术手段，借助图像、音频、微课、讯飞语音输入、希沃授课助手等等信息技术手段，让写话教学形象化、趣味化，助力突破教学重难点，让学生乐写话，会写话，写好话。以下结合统编教材二年级下册《语文园地四·写话》教学为例进行阐述。

一、以声音入情境激兴趣

兴趣是最好的老师。《语文课程标准（2011年版）》提出学生“对写话有兴趣”[1]。因此，写话教学怎样激发学生的兴趣，让他们抛开畏难情绪，从而乐于表达，就显得尤为重要。信息技术应用于写话教学，这种现代化教学手段集声音、图像、动画于一体，用于课堂教学可使学生多种感觉器官并用，最大限度地激发学生的学习兴趣[2]。

课堂伊始，配乐引出故事的开头。轻快舒缓的配乐一下子把学生带入了轻松愉悦的情境当中，学生不由自主地沉浸在了，唤起学生的想象。学生带着好奇心和满满的期待开始学习，打开了想象的大门，为后续积极主动地表达做好铺垫。

二、巧用讯飞促交流

学生动笔写话之前，要进行适当的交流。这一过程是比较抽象的，很多学生口头表达很丰富，一旦要把口头表达转化为书面表达，很多精彩的内容呈现不出来。因此，笔者思考：如果将学生的口头语言直接转化为文字，在学生面前直观地呈现出来，那么交流的效果必将事半功倍。讯飞语记是一款说话就能变文字输入的云笔记，支持普通话、英语、粤语输入，准确率高达97%。在本次的写话交流过程中，笔者也使用了“讯飞”app。

为节省时间，笔者在课前就打开电脑上的“希沃授课助手”，连接电脑wifi热点。课上直接打开手机里的“希沃授课助手app”，在主页里点击“扫一扫”，扫描电脑上的二维码连接。再打开手机屏幕镜像，选择手机屏幕同步，这样手机屏幕就投屏到电脑上了。接下来打开手机上的“讯飞”app，技术准备完毕。（见图1）指名学生说故事，用讯飞语音输入进行记录。这样从学生嘴里说出的话就在大屏幕上一个字一个字的转化成文字，全班学生都能清楚的看到口头表达转换成书面文字的过程。将抽象的思维过程具体化、形象化、直观化。

在实际教学中，“讯飞”技术在写话教学中的运用，已经从课堂延伸到课外。比如学生的写话拓展训练，看课文插图编故事，讲给家长听；故事性的课文，把故事情节讲给家长听；用讯飞记录，让孩子自己阅读，直接在手机上做修改，这样既不用动笔，又达到了很好的练习效果，学生开心，家长舒心，老师放心。

三、看微课明要求助写话

运用微课进行写话教学要根据写话教学的内容和学情设置合理的教学目标及重难点。微课与写话教学整合课的设计要以生动、有趣的任务为驱动，以贴近学生生活的话题为导向，教学目标设计要让学生在最短的时间内学到有用的知识。视频展示使知识化静为动，化抽象为具体。短短几分钟的演示就能清楚明白地呈现重点内容。如在学习写话初期，基本格式的掌握尤为重要。为了让学生明确低段写话格式的要求，更好更扎实地掌握写话的基本格式，笔者做了一个微课。将写话的基本要求在微课中呈现，帮助学生明晰写话的要点。通过这样的演示，学生在写话时会有一个明确、共同的目标，这也有利于教师点评、学生自评和互评。

微课针对写话教学的重难点精心设计教学方法，能大大提高写话课堂教学效率。同时简短的微课存放转发都很方便，学生可以随时随地在手机等便携设备上重复播放学习，为突破写话学习难点提供了帮助。

四、希沃技术助评改

在写话课堂的指导中，往往需要选择有代表性的片段进行呈现。教师在批阅学生写话作品时，随手用希沃授课助手拍下来。评讲时，教师将这些内容传到大屏幕上，从错别字、用词、句子、标 点、内容、格式等方面进行修改。通过多次、反复修改，学生逐步明白了什么是修改、怎么修改。

希沃技術可以实现手机和电脑双屏同步，使用手机控制课件翻页、手机批注大屏同步显示。这种软硬件组合的新型媒体，打破了传统"一言堂"的单向教学模式，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，激发学生的求知欲望，启迪学生的思维，可以让学生在轻松自在的氛围中快乐地交流，真正实现互动，提高了教学效率，为演绎精彩课堂锦上添花。

五、电子绘本引期待

与传统纸质儿童绘本相比，电子绘本不仅拥有着丰富的文字、图画、动画、视频、音效、游戏等多种设计元素，还可以利用数字交互设备与多媒体技术实现学生与故事之间的融合，让学生和电子绘本中的角色进行互动。电子绘本以其独特的阅读趣味，更好的吸引了学生的注意力。制作电子绘本更能激发学生强烈的阅读期待。

在学生完成完整的写话练习后，将作品制成作电子书，呈现合图成册，加上封面，形成小绘本的过程。让学生形象感知写话的成果，增强学生写话的成就感，唤起后续自主创编的期待。人人编制出各具特色的个人专属绘本。

六、结语

智能化载体在小学低段写话练习中的渗透和整合，从学生学习心理出发，激发了学生的写作兴趣，使写话练习不再那么乏味。避免学生从一开始就厌写、怕写。让学生真正切切感受到写话是快乐的。