互联网+视角下的小学数学教学

赵来强

摘 要：此文简单阐述了“互联网 +”在小学数学课堂教学中的关键作用，并详细分析了“互联网 +”在小学数学课堂教学中的具体使用情况。

关键词：互联网 +；创新；教学

引言

随着现阶段网络信息化教学在课堂教学中的全面推进，以往的教学方式已经无法满足时代发展的需求，教学方式上的变革成为发展趋势。将信息化教学技术合理应用到小学数学教学中，是当前新课改背景下的主要尝试，其对提升教学质量，提高学生自身的学习能力具有不可忽视的作用。因此，怎样切实可行地完成信息化数学教学，是教师在教学过程中急需关注的问题。

一、“互联网 +”在小学数学课堂教学中的重要性

教师在讲“统计与概率”时，备课过程存在较大难度，同时，课堂组织活动的难度也较大。极少有教师将“统计与概率”当成统一的教学内容完成教学，“统计与概率”有关练习题的难度相对较大，因此，学生在练习过程中的错误率也相对较高。在小学数学课堂中，需要尽可能避免使用一些晦涩难懂的专业术语，教学过程中需要按照小学生的理解能力，从低年级至高年级逐步完成概率思想的介绍。当前，小学生经常会选择“可能性”去对“概率”这个定义进行替代，这就要求教师能够对定义有透彻的理解，将统计知识与学生日常生活相融合。例如，可以设计一项活动，让学生能够积极主动投入到学习中，指出其中的核心问题，搜集并整理相关数据，采用图表的方式代表数据，对获得数据进行分析，并最终完成推测。同时，选择一种能够让人信服的形式完成信息沟通，互联网是一种比较理想的沟通和交流渠道，可以让学生较为生动形象地认识“统计与概率”的定义，并且能够让学生从数据的收集、处理过程中感受到收集获取新信息的乐趣[1]。“统计和概率”是数学教学中新添加的一项内容，当前有一些教师在教学过程中缺少教学经验，同时，因为有一部分教师在统计和概率专业知识上的认识并不充分，加之教材上讲解不详细等问题，使得一部分教师在对教材内容的理解和掌握上浪费很多时间，增加了备课压力。

二、“互联网 +”在小学数学课堂教学中的应用

（一）开发网络教学课件，营造有效学习环境

当今，网络化教学开始成为教育发展的主要趋势与必然的发展方向，网络教学课件随之产生。一个好的网络课件不但可以在实际教学过程中为学生带去感官刺激，同时还能够养成学生直觉和想象思维，在教学过程中实现“学与教”模式的完善与变革。在小学数学教学过程中，需要参照现代教学理论与教材内容的特点，设计并制作出适合学生实际情况的优质互联网 + 课件。“互联网 +”等一部分先进的信息技术逐渐进入小学数学课堂，不仅有助于学生更好地成为主体、教师更好地成为主导，而且可以使学习和生活之间形成紧密联系，最终促进学生自主学习能力的提高[2]。

（二）合理利用网络教育资源，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生如果对某一学科产生浓厚的学习兴趣，就能够更好地掌握所学内容。以往的数学课堂对于学生来讲是有一些枯燥的，而当前新课改模式下，将网络教育资源融入数学课堂，课堂开始朝着趣味性和艺术性的方向发展，在日常教学过程中能够很好地吸引学生的注意力，增强他们的好奇心。运用互联网 + 多种生动有效的画面，能为学生营造生动有趣的学习情景，让学生能够入境动情，在轻松愉悦的氛围中完成学习，提升学习乐趣。网络教育资源不仅能够激发学生的学习兴趣，而且是一种教学的有效手段。例如，在进行《确定位置》教学的过程中，可以通过网络资源巧妙导入新课，让学生在游戏里快乐学习，激发学生的学习兴趣[3]。

（三）应用网络教育资源，让数学生活化

数学存在于生活的各个角落，数学是为生活服务的一门学科。在教学过程中合理挑选贴近现实生活的材料，不但可以让学生认识到学习内容和自己接触过的问题之间存在关联，还可以充分将学生学习的积极性调动起来，让学生真正了解生活中的数学问题。有效运用远程资源，不仅能为学生架构一座教学与日常生活相关联的桥梁，而且能够推进学生更好地完成学习。例如，在教学《百分数的意义》时，可以应用网络教育资源导入课题，激发学生的学习热情，再运用交流的方式获取相关信息，让学生切实体会到数学学习与日常生活息息相关，进一步提升学生的学习兴趣[4]。

（四）设置网上论坛，实现课堂延伸

高效的交互是进行互联网小学数学课堂教学的关键。可以在学校网页或者教研组网页上建立数学论坛，通过论坛让教师与学生之间进行有效沟通，同时让数学课堂得到延伸。可以设定具体的讨论主题，然后由师生讨论。例如：每一年都是 365 天吗？怎样认识“循环小数”？各种形式的互动真正实现了数学教学“动”起来的课程变革。在对《轴对称图形》这一节课进行学习情境的创设过程中，教师可以按照互联网监控系统对学生的实际学习情况有所了解，并对学生的学习情况一一点评。课件中还可以设置“交流园地”，真正为学生提供讨论和交流的天地。学生在开放互动的环境中，通过对学习内容的交流和互动，让学习群体的思维与智慧实现共享，学生不但能够认识并掌握知识，同时还学会了合理应用信息技术完成创新学习，更重要的是在合作和沟通过程中体会到学习的乐趣[5]。

总之，在“互联网+”环境影响下，将互联网技术和以往的教学深入结合，使其更為形象化、多样化及视觉化，充分展示出数学概念的构成和发展、数学思维的过程以及实质，同时，还能够向学生揭示出数学思维构成过程，真正让数学教学达到事半功倍的效果。这对教师提出了更为严格的要求，教师需要持续充电，不断提升业务素质，使用互联网推进信息技术和数学学科之间的有效融合，为社会培养高素质人才提供助力。

参考文献

[1]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018（12）：49-50+46.

[2]张艳.互联网+背景下小学数学教学中数学文化的渗透[J].科学大众（科学教育），2018（10）：63.

[3]何景升.基于“互联网+”小学数学中几何图形教学的行动研究[J].课程教育研究，2018（38）：149.

[4]刘丽萍.试论如何利用互联网实现小学数学教学课堂新突破[J].课程教育研究，2018（26）：146-147.

[5]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料，2018，19（06）：173-174.