探究小学语文教学中教师如何引导学生进行有效的自主学习

王宁

摘 要：随着新课程改革取得了长足的进步，越来越多的人们开始重视学生核心素养的培育。众所周知，语文学科的本质就是语言的学习和使用，因此在小学阶段语文教师就要善于引导学生的自主学习能力养成，这样才能使学生能够在学习中进行独立的思考和实际的应用。文章探究了在小学语文教学中引导学生自主学习的概念内涵，并在此基础上提出了几点具有针对性的教学策略，希望能借此来引导学生学会有效的自主学习方法。

关键词：小学语文；教学引导；自主学习

自主学习能力的养成是新时代背景下，我国教育发展部门对教育教学改革提出的一个新的要求。因为在改变了传统的教学观念之后，很多人都明确了自主学习能力在一个人成长中的重要性。故而，从小开始抓起学生的自主学习意识，就是引领学生走向成熟和进步的必由之路。大多数语言学习的过程都需要学生能具备一定的自主能力，因此小学语文教师就需要有意识的去引导孩子独立思考。因为语言的应用必须要适用于实际，所以如果使用者缺乏辩证自主的思考能力，那么就无法真正了解到语言学习的本质。

一、自主学习的概念内涵

自主学习是个人核心素养中的一种能力，目的是为了让学习者能够通过自主的思考和认知形成一种规律的、科学的探究学习方法。现阶段，我国对自主学习能力的探究已经有了丰富的理论成果，但是实践经验却相对来说较少。因此，新课程改革的施行就为引导和培养学生自主能力提供了一条捷径，让教师能在创新教学模式的发展下，创造培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。一般情况下，小学语文学习都需要这种能力的辅助，因为语言的运用并不能通过死记硬背的模式化方案来施行。所以，学生自身必须要能开拓思维品质的发展，然后又能举一反三的辩证应用，这样才能提高语文学习的效率。由此我们说自主学习的概念就是让学生自己掌握学习的方法，从而实现语言学习和个人能力的全面进步。

二、培养小学生在语文中自主学习能力的策略

自主学习是人们一种在思维观念上的进步，因为自主的定义就是能够自觉的进行学习和思考。故而，在小学语文教学中引导学生的自主学习能力养成，一方面有助于加速学生素心素养的培育过程；另一方面还能在一定程度上促进小学语文教学模式的变革更新。当然，能力的培养要有一个循序渐进的过程，所以为了应对现今日益高标准的教学要求，教师需要做的就是找到切合实际的教学方法。

（1）分组探究，引导学生合作完成学习任务；

自主学习虽然是在培养学生的思考方法，但是由于小学生还不具备完善的思维发展体系，所以很难独立的完成思考的过程。因此，小学语文教可以充分地利用分组教学的方式让学生合作完成练习，进而在这个过程中养成独立解决问题的学习习惯。例如，部编版小学语文五年级上册的课本中有这样一则小故事《田忌赛马》，在课程开始之前，教师可以采用分组的方式让学生思考几个问题，像是“文章是按照什么顺序来记叙的？”“赛马一共赛了几场？为什么田忌要如此安排马儿的出场顺序？”在做好问题的预设之后，语文教师就可以让学生自行默读或朗读课文，然后以小组为单位给出前面问题的答案。其实，虽然自主学习考验的是学生的自主思考方法，但是互助合作也同样能帮助学生发现问题解决的新方案。因此，分组合作所得出的答案具有全面性，而且学生们还能在小组合作当中找到自身存在的价值，进而调动学生的学习热情以提升总体的学习效率。

（2）创新升级，带领学生主动成为学习的主人；

爱因斯坦曾经说过一句耳熟能详的名言，兴趣是最好的老师。因此，小学语文教师如果想要让学生养成自主学习的能力，那么就要适当的孕育他们对语文科目的学习兴趣。因为只有兴趣和爱好能带动学生自己去主动的探究和摸索。故而，创新升级原有的教学模式也就是培养学生自主学习的有效实施方案。举个例子来说，教师可以在学习部编版课文《守株待兔》一课时，采用多媒体动画播放的形式来展现课文内容；也可以在学习《牛郎织女》一文时，利用情境教学方法来完成角色演练。小学生的精神力大多数情况下是难以长时间集中在同一点上的，但是假如教师能借助各种趣味教学手段来激发学生的学习兴趣，那么就自然而言的会让他们主动地思考、主动的学习，然后在一点一滴中练就独立思考和自主学习的好习惯。所以，让学生成为学习的主人就是创新升级教学模式的优越性，因为“以生为本”才是当前新型的教学方法的必然发展趋势。

（3）拓展练习，帮助学生以评价为标准去强化；

自主学习中最重要的就是要让学生主动的去拓展和练习，这是自主学习能力的外在表现。通常，语文教材中的知识内容都是最基础的核心重点，所以语文教师想要锻炼学生的自主学习能力，那么就要为他们做好相应的拓展再辅以科学合理的教学评价，这样就能让学生在拓展和评价当中逐渐强化自己的学习能力，从而达到最优质的教学成效。例如，在学习了六年级课文《夏天里的成长》之后，学生掌握了如何围绕中心思想去创作。所以教师就可以在后面的习作课堂上以此为例进行拓展，让学生也使用这样的写作手法来进行自己的创作。创作的过程就是自主思考的过程，后期教师给予的评价就是学生反思的动力和标准。因此，小学语文教师要寻求各种形式做好学生自主学习的规划和引导，避免学生在构建自己思维品质发展的过程中出现错误和偏差。原则上，自主学习都存在一定的主观性，所以才要引入评价作为标准去强化。学生只要能辩证的看待教师基于自己的评语，那么就能在学习中逐渐找到思考和学习的方式方法，最后养成独立解决问题的思维和能力。

结束语

总而言之，小学生自主学习能力的养成需要教师及时转变原有的教学观念，因为只有能激发出学生对语文学习的兴趣，才能让他們主动去思考和研究问题的核心重点。此外，语文科目的自主学习考验的是学生对语言文字的理解程度，所以在实际的使用中，教师要根据外在的环境来判断学生的学习效果，这样才能让自主学习的有效性得到根本的保证。

参考文献

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