感恩教育在小学德育中的价值与实施方法研究

杨秀艳

摘要：感恩教育是中华民族的优良传统，在小学教育中，感恩教育是教师的德育教学重点，在常规的教学活动中，空泛的理论教学并不能够帮助小学生培养积极乐观、乐于助人的精神，而是要通过实例帮助学生从小树立正确的价值观。

关键词：感恩教育；小学德育；价值实施

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0091

一、前言

感恩教育指的是學生思想、政治、心理品质的健全教育。在小学阶段，进行感恩教育能够帮助学生培养良好的品德和健全的人格。在精神文明建设不断精细化开展的趋势下，小学的德育能够帮助社会评价标准的改变。因此，本文将以具体的教学探究为例，帮助教师能够进行情绪的教育感化，帮助小学生能够具有较强的社会感。

二、教师以身作则潜移默化学生

教师是学生接受行为教育除父母之外的第二人，在学校环境中，教师的行为对小学生的心理认知起到不可估量的领导作用，感恩心理能够帮助师生之间紧密情感联系。教师在以身作则的时候，需要从责任感和人格两个方面来增强学生的感恩意识，首先是责任感，这是一种对自己所担任职务和所承担角色的主动承担精神。教师为了让学生能够在生活中主动承担起自己的班干部服务职责、值日生清扫卫生职责以及其他职责，需要首先从自身做起。在小学内，教师要想为学生做好榜样，可以从基础的上课条例入手，在上课前坚持不迟到的原则，面对迟到的学生要用自身的行为感化，自己参与到学生的值日活动中，而不是独立在学生群体之外，避免说教带来的情绪反感；对学生分担到的卫生值日活动，班主任也要做到参与其中，让学生感受到教师的言行一致，在卫生活动结束之后，教师要在班级上对学生进行感恩教育，“感谢每一位认真值日的同学，为我们提供良好的卫生活动”，让打扫卫生的学生能够明确获得到感恩，对自己能够担任卫生职责获得学生的鼓励和认可。另一方面让其他学生得到认可。在人格塑造上，教师需要让学生怀有感恩之心，在学校的教育中，教师为了帮助学生增强完善的人格，需要开展感恩的主题班会，在这种活动中让学生就自己的家庭活动来交流经验，教师可以开展“家庭”“困难”“措施”等内容，让学生就自己遇到的困难和挫折进行分享，让学生能够对他人的汇报和付出进行感恩，换位思考，用积极的态度面对生活[1]。

三、将感恩教育渗入教学内容

在常规的课堂教学中，教师不仅要教给学生基础的学科知识，也要在教学过程中树立良好的学习习惯，让学生以一颗感恩之心来面对生活和学习。例如，在信息学科教育中，计算机信息技术的教育是素质教育的必备内容。在不少学校，这门学科是小学教育的重要课程之一，在上课的时候，因为学生的年龄和使用习惯，有的学生在上完课之后，桌椅乱摆，在隐蔽处常会有垃圾，这种情况不是学生的品德问题，但是不好的习惯却需要教师及时纠正。面对这种情况，教师不应该过分严厉，而是要在教学中针对这种情况进行针对性教学。遇到有的学生将杂物藏到机房隐蔽处的行为，教师需要在下一节课正式教学之前，对在课堂上垃圾自行带走、主动维护课堂清洁的学生提出表扬，让其他学生认识到自己行为的不正当之处，这种循循善诱的方式能够让学生自发养成良好的习惯。而且在电脑关机时，教师需要特别强调Windows的关机步骤，要在桌面采用正式的计算机关机按钮，选择固定的步骤，不能只顾自己的关机想法，而是要维护计算机的寿命，在日常的操作中遵循学科知识。对能够按照教学内容进行关机的学生，教师需要及时表扬，树立起他们的模范，对表现良好的班级，在学校范围内刊登“行为标兵”，在校园网上公布，让学生都能够对荣誉报以感恩的心态，而不是散漫随意。要感恩自己的正确行为，用正确的价值观来面对学习生活[2]。

四、增加趣味性感恩教育

小学生的性格因为年龄小的缘故而较活泼好动，所以在接受教育的形式上，教师需要采用更加灵活的方式来帮助学生接受情感教育，惠泽感恩。在美术课堂中，学生能够学习到基础的色彩搭配和线条感觉，为了将学科和感恩教育融为一体，教师在进行教育的过程中可以选择“感恩”作为主题进行创作。在节假日期间，美术教师可以和班主任沟通，在“父亲节、母亲节”等节日邻近的时候，带领学生制作立体贺卡，通过自己的所学知识来激发学生的创作热情。例如，有的小学生年龄较小，对较高难度的绘画技巧难以掌握，教师就可以帮助学生从彩色的剪纸入手，用线条勾画出心形、植树以及花朵的图案，然后让教师用剪刀进行裁剪，再让学生粘贴在自己的绘画草稿上，配合这种剪裁的立体装饰再进行绘画，让学生利用灵活的思想和创新能力来丰富画面内容。除了这样和课堂相联系，教师还可以积极开展户外的辅导和实践活动，让学生通过阅读相关的书籍，通过阅读古今中外的文学史来丰富自己的知识储备，让学生都能够辨别自己的情感情绪，从中获得对故事、情感的感触。如广受小学生好评的《感恩的心》以及各种名人小故事，这些故事趣味性较强，有很多受过他人点滴善举的人都走上了传递善良的道路，如“贫苦的女孩依娃”“一杯牛奶的手术费”等故事，通过趣味性的故事引导，小学生在可塑价值观的年龄阶段就能够理解并渗透感恩之情[3]。

小学教育的德育工作需要学生能够在校园活动之内，继承中华民族“感恩”的优良情感，让学生能够在小学德育中，结合自身的生活经历，形成正确积极的价值观念，摆脱现如今独生子女明显缺乏中心思想的情感，从细微处提高小学德育的重视程度，促进社会的感恩教育。

参考文献：

[1]史明星.感恩教育在小学德育中的价值与实施策略[J].亚太教育，2019（10）：77-78.

[2]周爱华.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].中国农村教育，2019（24）：1-2.

[3]李群.感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].课程教育研究，2019（31）：65-66.

（作者单位：浙江省温州市洞头区城关一小325700）