浅谈游戏情境中幼儿的养成教育

文 倪 华

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”

案例一：跳机器人舞——这不是普通的舞蹈，而是一个关于生活技能的小挑战。入园后的幼儿在生活环节中常常不知所措，需要老师耐心引导、讲解和示范。了解到幼儿对学习生活技能很感兴趣，我组织幼儿们开展了叠衣服，扣纽扣等生活活动。在叠衣服的过程中，我创编了一首儿歌：“弯弯弯，弯左手，弯弯弯，弯右手，点点头，弯弯腰，转个圈儿，变出一个小枕头。”大部分幼儿都能一边快乐地“舞蹈”，一边将衣服变成“小枕头”。在这个游戏中，我特别设置了一些难题：有的衣服没帽子，有的衣服没袖子，有的衣服有拉链。当遇到跟老师范例不一样的衣服时，很多幼儿都会选择继续探索，当念到“点点头”时，他们整理好衣服的领子，继续叠，最终将衣服变成了“小枕头”。于是，幼儿们高兴地到我面前展示自己的成果，我赞许地竖起大拇指。

反思：在活动中，大部分幼儿都能够克服难题，完成任务，幼儿们在游戏中没有觉得任务枯燥乏味，而是在玩中学，在玩中取得进步。

案例二：一天，午睡时间到了，幼儿们排着队准备到寝室休息，我走在最前面，后面的幼儿因为远离了老师的视线，有的学猫叫，有的学狗爬。其他幼儿受到影响，也跟着玩耍起来，有的蹦，有的跳，有的叫，还有的在床上翻滚，场面一度失去了控制。不管我如何喊叫，也阻止不了他们的行为。我该怎么办呢？突然，我看见了墙上那只正在睡觉的小猫，我说：“小朋友们，小猫捉老鼠的时候，怎么走路？”琪琪抢着说：“轻轻地走，没有一点声音。”“那我们现在一起学小猫走路，轻轻地走到自己的床边，轻轻地脱掉衣服、鞋子，轻轻地睡下，好吗？”幼儿们听后，都开始蹑手蹑脚地走，寝室里顿时安静下来，我总算松了一口气。“喵、喵、喵。”不知谁又学起了小猫叫，我轻轻地把食指放在嘴边：“嘘，小老鼠听到叫声可就要跑了。”“小朋友们，墙上的小猫睡觉了，它要养精蓄锐，这样晚上才有精神捉老鼠，我们也学习小猫，闭上眼睛休息吧!”不一会儿，我就听到寝室里响起了均匀的鼾声。

反思：爱玩、爱闹是幼儿的天性，幼儿也特别喜欢模仿同伴。当幼儿处于一种兴奋状态时，他们并没有意识到自己有做得不对的地方，这时，教师要懂得包容幼儿，学会支持、理解幼儿。我们不能生硬地说教，厉声地斥责，或用打骂的方式去阻止他们的行为，而要采用易于幼儿接受的游戏方式来引导他们，让他们自然地接受，悄然地改变，在一种积极、愉快的情绪中安然入睡。

案例三：早上，禾禾一到幼儿园，就成了“焦点”。小伙伴们都围住他，禾禾也显得特别得意。我仔细一瞧，原来是因为他穿了一套帅气的西服，里面搭配了一件马夹，脖子上系着一条红色的领带，一身的装扮十分神气。为了不让其他幼儿滋生攀比的心理，我没有刻意夸奖他。中午吃饭时，幼儿们并没有好好配合吃饭，于是我便说：“今天禾禾小朋友穿了一套漂亮的西服，多像一个小老板。你们看，‘小老板’吃饭多认真呀!” 禾禾抬起头赶紧说：“老师，我现在正在‘饭店’吃饭呢。”“多聪明的孩子!”我心里暗暗夸道。“其他小朋友在我们‘饭店’吃饭能不能也做文明的小客人呢？”“能，我们都想做文明的客人。”幼儿们开心地回答。接下来，幼儿们的午餐在温馨、轻柔的音乐声中愉快、安静地进行着。

反思：禾禾漂亮、神气的西服已引起了同伴们的关注，如果教师再刻意地夸奖一番，势必会让幼儿形成“要穿漂亮衣服，不愿穿旧衣服”的攀比心理。教师巧妙地在午餐环节，既对禾禾的穿着给予了肯定，又趁机对幼儿的午餐习惯进行了纠正和引导，起到了事半功倍的效果。

教育无痕，润物无声。教师要具备敏锐的洞察力，适时把握好幼儿成长中的关键时刻，追随幼儿的发展，理解幼儿的学习方式和特点，在一日活动中培养幼儿良好的生活习惯和基本的生活能力，为幼儿的成长添砖加瓦。