发生在清晨的“悬疑案”

文 魏 邱

春天是植物的生长期，也是孩子进行探索活动的好时机；一花一草一木都是他们观察和探索的对象。教育家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会是我们的活教材，应当鼓励幼儿去发现他们自己的世界。”

近期，我们进行的“春天里的秘密”主题活动中有一项任务是：观察幼儿园里植物的生长变化，并记录下来。今天，孩子们如往常一样，从教室里搬出了小椅子，拿出了观察本，准备开始记录玉兰树的发芽情况。突然，有人发现地上落了很多褐色的、毛茸茸的东西。这下热闹了，孩子们放下了手里的本子，围在一起开始了激烈的讨论：“这是一个果子的外壳。”“这是一条毛毛虫，你看它身上全是毛。”“不对，它是一个昆虫的外壳。”他们没有讨论出结果，于是问我：“魏老师，这是什么啊？”我故作好奇地说：“咦，这是什么呢？我也没见过，你们有谁知道？”大家你看看我，我看看你，都摇摇头。“那我们一起来寻找答案吧。”

我从地上拾起了一片“不明物体”，对孩子们说：“我们先仔细观察它的表面，看看像什么，再用手摸摸，用心感受下。”我话音刚落，孩子们就急忙仔细观察起来。“它好像蝴蝶的翅膀，上面有好多毛，摸起来毛茸茸的。”“它长得真像小兔子的耳朵，摸起来硬硬的。”“我觉得它是一颗种子的外壳，一头尖尖的，一头圆圆的，就像大的瓜子壳一样。”

孩子们争先恐后地将自己观察到的现象告诉我，于是，我对孩子们的发现做了一个小小的总结。紧接着，我又抛出了一个新问题：“那你们觉得它是什么？”孩子们又开始了更仔细的观察。“我觉得它好像是一个果实的外壳。”“我觉得它是一个豆荚壳。”“我觉得它是一个小昆虫的外壳。”孩子们议论纷纷。为了让孩子们的观察的范围扩大至周围的环境，我做了进一步的引导：“那它为什么会出现在这里？它是从什么地方来的呢？观察一下周围的环境，你们有什么发现？”孩子们又当起了“福尔摩斯”，刚开始他们可能没有明白我的意思，很多人的注意力都集中在了地面上的小草和野花上。接着，我又说：“这个东西在地面上是随处可见的，还是集中在一定的范围内呢？”孩子们根据我提供的线索，又有了新的发现。“我发现了，这个毛茸茸的东西只有这一片有，其他地方没有啊。”第一个发现“秘密”的希希这样说道。其他孩子听她这么一说，也都发现了。“真的，就这一块地方有！”正当孩子们继续寻找线索的时候，“老师，我发现了！”小实激动地抓住了我的手，他的另一只小手指着头顶上的玉兰树说：“我知道了，这是玉兰花的外壳。老师，你看树上好多玉兰花的外围都有这样的壳，还没有掉下来呢！”其他小朋友听见小实的话，也抬起了头：“哦，原来是玉兰花的外壳啊！”“真的，还有很多壳包在玉兰花上呢！”孩子们终于找到了答案，这个毛茸茸的东西原来是玉兰花的外壳，也就是玉兰花的花苞。

正当大家都在为自己找到答案而高兴的时候，“小问号”弘毅提出了新的问题：“它的外壳有什么作用呢？外壳在什么条件下才能自动脱落呢？”孩子们听后都愣住了。为了让孩子们进一步产生探索的欲望，我立刻说：“让我们再来仔细观察一下吧。”孩子们又重新观察起了自己手中的外壳，边看边讨论：“我觉得这个壳是用来保护玉兰花的。”“我觉得这个壳可以保护玉兰花不被虫子吃掉。”“我觉得这个壳可以保护玉兰花瓣，防止它们被风吹跑。”对于“外壳在什么样的情况下才会自动落下来”这个问题，孩子们也有自己的看法：“我认为是花开了，把外壳撑掉了。”“我认为是风把外壳吹落下来的。”“我认为是花苞把壳的营养吸收掉了，外壳没营养了就落下来了。”

讨论过后，我带领孩子们查阅资料，找到了准确的答案：那层壳是玉兰的花苞，它可以保护花蕾不受伤害，让它健康成长；当春天来临时，花蕾渐渐绽放，壳就被花瓣挤掉下来了。

这桩晨间的“悬疑案”在小“福尔摩斯”们的“抽丝剥茧”下被圆满解决了。最后，孩子们一起将地上的玉兰花外壳收集起来，一部分投放到了自然角供他们继续观察，一部分投放到了美工区，作为他们艺术创作的材料。

《3 ～ 6 岁儿童学习与生活指南》中指出：“让幼儿能对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”今天，通过教师的引导，孩子们能从显性的现象观察到植物的隐性现象；也让孩子们懂得了，只要不断地观察和探索，就会发现那些被忽略的自然现象，得到意想不到的“惊喜”，而这种“惊喜”会激发孩子们继续观察和探索事物的兴趣，从而培养孩子的主动性和创造力。