有关幼儿体育游戏研究文献综述

张福蝶 张英 丁蕊（通讯作者）

（云南师范大学体育学院 云南 昆明 650000）

前言

随着经济的发展和我国学校体育改革的深入，体育游戏作为体育教学的一大主要内容，具有健身效果好、趣味性强、易于开展等特点，尤其在幼儿阶段的体育教学，越来越受到重视，孩子的模仿天性促进了体育游戏在幼儿园的开展。幼儿园开展体育游戏不仅是有利于幼儿学会走、奔跑、跳跃、攀爬等生活的基本技能，而且还会促进幼儿智力的开发，培养思维能力，养成良好的健身习惯。目前由于长期以来幼儿体育师资的缺乏、教学器材、场地的不足以及教学内容枯燥、教学形式单一等原因，导致我国幼儿体育游戏教学水平低下，幼儿体质逐年下降。如果当前的这些问题得不到解决，不仅会影响幼儿体质健康发展，而且还会给国家未来的发展带来隐患。本文从了解幼儿体质下降的原因入手，找到问题，提出有效的解决策略，为今后幼儿体育游戏的开展提供借鉴意义。

1、关于幼儿体育游戏概念的研究

宋艺飞在《幼儿园体育游戏存在的问题与对策探讨》中指出，幼儿体育游戏，简单来说就是根据3-6岁适龄儿童年龄发育特点进行身体锻炼、陶冶情操的体育活动。田丰在《提高幼儿体育游戏有效性的策略研究》中提到，幼儿体育游戏是以游戏开展体育活动，让幼儿在游戏中玩耍与锻炼，在一定程度上培养幼儿的创新意识,发展儿童的核心素养，使幼儿在自由、愉悦的活动中，促进他们体质、个性、能力的全面发展，从而促进幼儿健康快乐地成长。刘洋、赵丹在《幼儿体育游戏设计思路的研究》中指出，幼儿体育游戏是与体育相关联的一种游戏，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，它即具有体育活动的基本特点也具有游戏的规则性、教育性、娱乐性等特点。

2、关于幼儿体育游戏发展影响因素研究

2.1、幼儿体育教师的缺乏

徐晖在《素质教育下幼儿体育教育的探索研究》中提到，许多幼儿园教师资源不足，并且十分缺乏体育专业的教师资源，现在在多数幼儿园的都是幼儿学前专业出身的教师，相对于体育专业的教师就特别缺乏。乔松松在《谈体育游戏对幼儿身心健康发展的影响》研究中说到，相较于普通幼儿教师，专业型幼儿体育教师不仅要有普通幼儿教师的耐心和温柔，还要具有更加专业的体育运动知识储备，其必须要了解幼儿群体的生理和心理成长模式，知道怎样以这种模式为指引,设计符合体育精神、幼儿活动需要、交叉知识学习、寓教于乐的体育课堂模式。毛超燕在《幼儿体育活动的内容体系探究》中提到，当前我国的幼儿教师学历以专科和本科为主，以学前教育专业偏多。他们虽然了解幼儿身体发育的一般规律和基本特点，但相比之下，缺乏体育专业知识和技能的学习，对于体育活动的手段掌握不足、对技术原理的理解不够深刻。

2.2、场地、器材的不足

郭盼盼在《徐州市幼儿体育游戏开展现状研究》中，说到徐州市大部分幼儿园体育场地面积较小，没有专门的户外体育场地，幼儿园之间体育活动经费的投入差别较大，导致了各区域幼儿园的体育游戏器材配置不平衡。赵雨晨在《幼儿园体育游戏开展现状及策略》中，提到在幼儿园观摩时，注意到户外活动场地存在一些问题：操场面积不够，在几个班级同时进行体育游戏时，场地略显拥挤；场地不够开阔，存在死角等。张梦凡、陈珊在《幼儿体育教育的影响因素研究》中说到，许多民办幼儿园条件没有配备塑胶场地或者铺设地毯，只能让幼儿在过硬的水泥地上玩耍，磕绊在所难免，从而影响幼儿的身体健康。陈萌瑶在《幼儿体育游戏对幼儿身心发展的影响》中也提到，由于经济发展不均衡，在发达地区幼儿的体育器材等设施都比较完善，在落后的地区器材等基础设施相对较差。

2.3、教学内容枯燥，教学形式单一

王蕊在《幼儿体育游戏教学研究》一文中提到，教师在组织幼儿体育活动时，活动内容枯燥，形式单一无趣。有的教师在制定课程内容时，一心为了让幼儿掌握相应的体育动作，而忽略了活动内容的趣味性，使得幼儿在进行体育活动时，没有从体育活动中获得积极的情感体验。魏海雁在《幼儿园体育游戏开展过程中存在的问题及对策研究》中指出，教师在选取不同组织形式的过程中，未考虑幼儿自身的发展规律和年龄特点，因此，经常会选用一些不适合幼儿年龄阶段的组织形式。陈碧清在《幼儿园体育游戏活动中存在的问题及解决探索措施探讨》中谈到，许多教师在创编体育游戏时忽略游戏性，设置环节太少，或环节过多重复导致内容枯燥乏味没有新意，使得幼儿对体育游戏的兴趣不大。

根据以上文献研究看出，影响幼儿体育游戏开展主要存在三大影响因素。一是幼儿体育教师不足，指出大多数幼儿园缺乏专业的体育教师，我国幼儿教师学历以专科学历为主，其中学前教育偏多；二是幼儿园没有专门的体育场地、器材配备不齐全等情况，大多都是因为器材昂贵，资金投入不到位，使其场地、器材极其紧缺；三是体育游戏教学枯燥、形式单一，在调查中发现大多数幼儿园教师没有根据幼儿的实际需要去设计体育游戏，简单重复让孩子逐渐丧失学习的兴趣。

3、改进幼儿体育游戏的对策分析

3.1、加强幼儿体育教师队伍的建设

杨宇涛、涂春景等人在《浙江省幼儿体育教师现状调查研究》中谈到，为了改善幼儿专业体育教师的不足的现状，适应幼儿体育活动开展的新形势，应该从供给端着手，大力培养具有体育教育能力的学前教育专业人才和具有学前教育知识的体育专业人才。肖荣华、李聪在《近十年我国幼儿体育师资培养现状——对广东高校幼儿体育师资培养的启示》一文中说到，要加强幼儿体育教师队伍的建设，政府就要重视，做好在职幼儿体育教师的职前和职后培养工作，高校体育教育专业定期开展一些长短期与幼儿体育相关的培训班鼓励在园幼儿体育教师参加培训。王爱民、张雪琴在《幼儿教师体育教育能力培养研究》为了提升幼儿教师的体育教育能力,学校应该引进更加专业的教师，并不断通过培训提升教师的专业能力，即使是对幼儿进行体育教学，也要树立相对专业的教学理念，并对幼儿的体育教育提起足够的重视。

3.2、增设场地、完善器材

张佳欣在《幼儿体育活动开展的对策研究》中谈到，加大体育场馆和设施建设，幼儿园要积极争取各方重视和支持，加大对体育方面的资金投入，不断加快场地设施建设，根据儿童基本动作技能的类型，配备和更新增加体育活动设施与器材。赵雨晨在《幼儿园体育游戏开展现状及策略》中提到，幼儿园可以增加相应的资金投入，教师可以进行玩教具制作或者利用现有材料进行创新，达到“一物多玩”的目的，保持幼儿游戏材料的多样性、层次性与科学性。苗成龙、尚峻宇、朱丽丽等在《临沂市幼儿体育活动开展现状及对策研究》说到，政府部门硬性指标上明确规定幼儿园的体育环境指标，彻底解决幼儿体育活动中场地设施不足的问题。

3.3、丰富教学内容、变换教学形式

齐燕在《幼儿体育游戏有效教学策略探讨》一文中说到，教师要根据幼儿的年龄、需要、理解能力和动作发展的实际水平，精心地选择和科学地设计适宜幼儿年龄动作的具有一定趣味性、安全性、运动性和实效性的体育游戏。郭盼盼在《以游戏为主导的幼儿体育课程实证研究》中说，对于幼儿运动游戏来说,在具体实施过程中应该根据幼儿学习的需要，融合幼儿需要学习的活动技能,并且注意幼儿游戏不能太过复杂，尽量以简单形象的方式进行游戏活动。阮振东在《幼儿体育游戏与幼儿身心发展的关系探究》中说，无论对于何种年龄段的幼儿来讲，选择适合其自身特征的体育游戏不仅可以对其弹跳力进行有效的锻炼，而且教师根据幼儿的实际情况不同选择多样化的体育游戏，还能有助于其身心发展。

从以上的研究发现，针对幼儿体育游戏教学存在的不足，找出解决问题的三大策略。在教师缺乏问题上，加强幼儿教师队伍的建设，在查阅文献中发现，多数学者提出，大力培养具有体育教育能力的学前教育人才，需政府及社会各界的高度重视，做好职前职后的培训。在教学场地、器材供给不足问题上，争取各方的支持，加大资金的投入，教师可以利用现有的器材进行创新改编，做到“一物多玩”。在教学组织上，丰富教学内容，变换教学形式，根据幼儿的身心发展以及实际需要去设计符合幼儿学习的内容。

4、结语

综上所述，本文通过查阅文献和归纳总结，分析影响幼儿体育游戏开展的因素有幼儿体育师资的不足；教学场地、器材的缺乏；教学内容枯燥、教学形式单一等三大主要影响因素。从而找出了解决问题的策略，即加强幼儿体育教师队伍的建设；幼儿园增设场地、完善教学器材；丰富教学内容、变换教学形式。

幼儿体育游戏与幼儿的身心发展有着紧密的联系，不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还能提高幼儿的道德品质，培养幼儿终身体育锻炼的习惯。针对目前我国幼儿体育游戏开展中存在的不足，根据幼儿的实际需求以及符合幼儿身心发展规律去设计体育游戏，结合国内外成功的体育游戏教学实践，不断深化幼儿教学改革，以幼儿为中心，使他们在愉快、欢乐的教学中快乐的学习。