新课改背景下中学音乐课堂教学评价

□江苏省淮安市第一山中学 徐晓萌

一、对“一堂好的音乐课”的定义

新课程改革要求贯彻以审美为核心，以学生为主体的教育思想，因此，在推进课程改革的过程中，一堂好的音乐课应该涵盖以下几个方面。

（一）关注学生的参与、沟通、思维、学习目标达成的状态

例如，就学生参与状态而言：课堂上学生的情绪如何，他们是否在音乐课上积极体验并模仿。在学生交流状态方面：教师的提问和要求是否积极响应，与其他学生合作是否友好。至于学生的思想方面：他们对音乐现象是否有独立的见解，是否可以根据现有音乐自由创作和即兴创作，可以自主学习和解决问题。关于学习目标达成的状态：学生能否自觉和自信地学习并掌握课堂的学习内容、音乐知识和技能等；是否可以根据教师的要求，把所学的音乐知识与个人情感表达联系起来，能够有感情地唱歌、弹奏等。

（二）关注课堂是否具有从课内学习向课外学习拓展的特征

一堂好课可以让学生终身受益，直接影响他们的情绪和情感，影响他们对世界的思考，并最终影响他们精神世界最深层、最基本的东西，即人的价值观和人生观的形成。在素质教育下的音乐课堂教学，是审美教育，不仅要使学生获得审美知识，还要让学生具有一种对生活、人生坚持不懈的态度。

二、新课改理念下的音乐课教学评价标准

（一）在教态、语言、示范、情境上都体现一个“美”字

教态美：教师在课堂上的态度应自然、友善，并具有感染力。要有端庄的外表、从容的举止、热情的态度，师生的关系融洽。

语言美：课堂的语言应准确、清晰、简洁、生动，富有启发性。教学语言的语调适宜，语速适度，抑扬顿挫，并富有变化。

示范美：在新歌学习中，看教师教唱、伴奏是否到位。

情境美：创设课堂学习情境和音乐学习资源，有助于培养学生较强的审美能力和健康向上的审美情趣。

（二）在内容处理、教学设计、教学方法、学生思维、课堂气氛等体现一个“活”字

内容处理活。作为教师，要上好一堂课，必须具备两个前提条件，一是教学目标制定和实施；二是教学内容处理和教法选择。前者是基础，后者才是关键，这就要看教师在教学内容处理上是否灵活，是否突出了重难点。

教学设计活。教学设计是教师对课堂授课内容、环节编排，课堂教学内容和学生学习水平则是教学设计的主要依据。课堂上教师的教学设计多种多样，但必须体现四个方面内容：一是要看教学设计是否与教学内容、学生的实际情况相符；二是要看教学设计是否具有一定的独创性，给学生新鲜的感觉；三是要看教学设计的层次、脉络是否清晰；四是要看教师在课堂上能否达到教学设计预设的效果。

教学方法活。俗话说，教无定法，适合才是最好。在教学方法上，没有一成不变的方法，好的教学方法是相对的，教师需要根据课程内容、学生实际情况和教师自身的特点改变。教学方法不应单调而僵化，评价课堂教学不仅取决于教师是否可以针对实际情况选择适合的教学方法，还取决于教师对各种教学方法的把控。

学生思维活。“重视音乐实践”是《初中音乐课程标准》重要理念，课堂上应该组织学生设计、分工、讨论音乐活动，以便让学生走进音乐，参与其中。在音乐活动中，以自己独特的方式享受音乐的乐趣，表达学生个人情感的智慧，获得审美上的音乐体验。

课堂气氛活。主要考查三个方面：一是要看教师是否善于调动课堂气氛，比如：课堂提问、评价语言的使用、与学生的沟通等；二是看课堂师生互动是否有效。比如，教师设计了课堂展示环节，学生能否积极响应参与。三是看教师组织课堂活动学生是否踊跃参与其中，学生是否具有合作精神。

（三）培养学生审美“情”趣最为重要

音乐是情感的艺术，音乐课是审美教育课。只有让学生通过音乐的情感体验，“以美育人，以美感人”目标才能实现。在音乐教学中，教师需要用对音乐真实感受和体验感染学生，需要通过对音乐作品深刻理解和动情表现激发学生的情感共鸣，让学生真切地体验和感受音乐的美感。音乐作为一种情感艺术，“熏陶、感染、净化、震惊、顿悟”是音乐教育五项基本功能。音乐的本质是美学，音乐的最根本价值是审美价值，因此，在评价音乐课堂教学上，最重要的是丰富学生的情感体验和培养学生的审美品位。

评课是听课活动结束之后的教学延伸，也是每位音乐教师应具备的专业素质。“把音乐还给学生、还给课堂”，这就是评课的真正目的。