以爱滋养融合之花

□湖北省武汉市武昌区育苗幼儿园 吴彩虹

一、寻根，挖掘地理文化底蕴，建立“融合教育”雏形

（一）开展融合教育的认识

在幼儿园开展融合教育，可以让特殊幼儿就近入学，让孩子更多地享受亲情及家庭的关爱和教育，促进特殊幼儿更好地成长。我们应通过学前融合教育的实践，让更多的社会群体接受融合教育理念，了解融合教育的意义与价值，激发全社会扶残助残的良好风尚，体现教育公平，促进社会和谐。

（二）开展融合教育的思考

育苗幼儿园毗邻充满艺术气息的昙花林旁，紧挨武汉市儿童福利院和武汉市艺萌听力康复中心，立足于幼儿园周边地理优势及文化底蕴，明确了工作思路：开展福利院、听障康复中心的轻残儿童与我园正常幼儿的融合教育活动；做好特殊幼儿衔接工作，为其顺利进入小学打下良好基础。

二、塑形，过硬队伍带动融合，形成“融合教育”梯队

转变理念，统一认识。由于地理位置的特殊性，轻度残障幼儿在周边幼儿中占据着一定的比例，为了达成教育的均衡性，我园实施融合教育就显得势在必行，同时也是促进所有幼儿健康发展的重要举措，我们明确了融合教育在学前教育中的重要性。

班子引领，总体部署。在开展融合教育工作初期，幼儿园共同研商并形成了以园长，业务园长、保教主任、教研组长及幼师为主体的幼儿园融合教育实施领导小组，建立了学习的共同体，进行了明确的分工，并且负责落实到人。

三、浸润，融合共育普特幼儿，打造“融合教育”品牌

（一）强化同伴引导，凸显榜样示范效能

首先，将普特幼儿安排在同组，共同完成同样任务，在互助过程中激发彼此友爱之情，为两类幼儿之间高密度、有质量的互动交流打好坚实的基础；其次，强化普通幼儿的示范引领，通过语言动作对特殊幼儿进行示范和效仿，这种教育举措有利于班级良好学习氛围及同伴间友好相处的形成；再次，创设灵动多样的课堂组织形式，通过集体、小组、个别教学让师幼、普特幼儿之间，幼儿与环境有充分的互动，从而激发智慧的火花。

相关活动：★“融合教育”常态化发展

我园中班接收了先期在听力康复机构生活学习过的听障儿童“康康”。面对新的环境，他在与教师和小朋友沟通时，脾气很暴躁，甚至行为带有攻击性。班级教师查阅大量关于听障儿童的资料，虚心请教相关专家，学习融合教育知识，顺利解决了和听障儿童沟通的难题。经过努力，康康渐渐能听懂教师和小朋友说的话，我们也能从康康的表情动作和唇语中，大致明白他的意思。良好的沟通让我们走进了他的内心，许多小朋友主动与他交朋友。班里，洒满关爱的阳光，灿烂的笑容又出现在康康的脸上。

（二）强化家长互通，构建家园和谐关系

高效优质的幼儿教育模式，必须要在幼儿园、社会和家庭之间构建三位一体的教育互动模式和网络资源。为了改变普通幼儿家长的传统认知，我们通过家长学校、网络交流平台、家长开放日等多种形式让他们有机会、有途径去了解特殊幼儿在成长中的不同需求和特征，理解特殊幼儿家长在教育上的艰辛和不易，让家长能够主动地引导自己孩子以正确的方式与特殊幼儿进行交流；对于特殊幼儿的家长，为了共同形成教育合力，我们对其提出相应的建议与要求，达到保障家庭教育与幼儿园教育的一致性，让孩子们能够在相同的教育环境中健康和谐地发展。

相关活动：★快乐“联谊会”

我园幼师带领30名幼儿及家长代表，走进武汉市儿童福利院，当看到院里幼儿一张张激动而羞涩的小脸，福利院教职工对幼儿慈母般的呵护时，我园师生、家长顿觉一种震撼心灵的力量。随后，家长、幼师和幼儿一起进行了丰富多彩的文艺表演。

（三）强化宣传倡导，创设和谐的社会氛围

在做好园内融合教育的同时，我们通过各种方式加强园外宣传倡导。我们利用休息时间，走进街道小区，通过讲座、表演展示、交流访谈、视频展播等丰富多彩的形式让更多的家庭和社会人士了解和关心特殊幼儿；我们借助媒体对“国际助残日”“融合教育宣传月”等系列活动进行宣传，通过正能量的传递，在全社会营造出尊重和关爱特殊儿童的大环境。

四、扎根，前景展望提升融合，续写“融合教育”篇章

1.进一步加强融合教育的师资培训，提高幼师实施融合教育的能力，为幼师提供特殊教育相关知识和技能的培训，并继续请专业人员定期到园培训和指导，加强幼师队伍建设。

2.目前我园融合教育采取普通幼儿和特殊幼儿上同样的课程，幼师上课也很少开展分层教学，缺乏针对性。后期要加强融合教育课程的研究和开发，提升特殊幼儿在园学习生活的质量。

3.融合教育资源支持不够。配置资源教室，为特殊幼儿提供有效的课后辅助支持。为特殊幼儿量身定制个别化教育计划，开展一对一的个别化辅助教学和康复训练，促进特殊幼儿的缺陷补偿和潜能开发。

融合教育是一件长远的事，不能凭着一时的冲动和热情，要经得起理性的论证和科学的检验。对于特教，我们虽然经验不足，但我们将会继续学习，不断探索，在融合教育的道路上真抓实干，不断开拓进取！