浅谈新媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用

□大同市幼儿师范学校 李晓霞

新媒体技术包括计算机技术、多媒体技术等内容，是现代化教学技术的重要组成部分。相较于传统的教学技术，新媒体技术包括图、像、声、文等方面的内容，对幼儿具有更强的吸引力。在现实中，幼师可以借助新媒体技术开展语言教学活动，为幼儿创设动态化的情境，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿进行语言表达。如此，幼师可以提升语言教学活动的有效性。

一、展示趣味内容，增强表达动力

在语言教学活动中，由于幼儿的注意力较难集中，而且有些幼儿因为胆怯，不敢在集体面前进行讲话，因此幼师往往需要花费较多的时间对幼儿进行引导，让幼儿能够突破自我进行语言表达。而借助新媒体技术，效果就大不一样，幼师可以对教学内容进行趣味化、形象化的再创造，以有趣的内容吸引幼儿的注意力，激发幼儿表达的动力。

以语言教学活动《谁的脚印》为例，在备课时，幼师可以先在网络上搜集大象、猫、狗等动物的趣味动画形象，然后，再基于这些动物形象设计趣味性的教学过程。如，各种动物聚集在一起玩游戏，游戏内容为画脚印，猜猜画出的脚印是哪一种动物的。在教学时，幼师可以先使用语言引入教学内容，向幼儿介绍动物们将要开展的游戏。然后展示一张小猫因为没有猜出脚印是谁的而伤心的图片，激发幼儿想要帮助小猫的愿望，这时，幼师就可以趁机邀请幼儿帮助动物们判断脚印的归属。并且，幼师还可以应用变声器录制不同动物的感谢声音，当幼儿帮助小动物正确地判断出脚印的归属后，幼师便可以播放该动物的图片以及声音。通过这样的方式，幼师就可以有效地调动幼儿进行表达的积极性。

二、借助形象内容，发展创造思维

相较于语言与绘本，动态的形象更能激发幼儿的表达欲望。在面对动态化且颜色艳丽的图画时，幼儿能够集中注意力，并且会在观看图画的过程中得到语言表达灵感。因此在教学中，教师应当合理播放相应的动画内容，充分激发幼儿的想象力，并引导幼儿将自己所想的内容表达出来。由此，教师能够有效地提升语言教学的效率。

以《小船回来了》教学为例，在备课时，教师可以截取其中的内容引导幼儿主动思考，培养幼儿的创造性思维。比如，教师可以先在多媒体设备上展示教学内容中小男孩的形象，然后提问：“宝宝们，看这个小男孩多可爱啊，你们能够为这个小男孩起一个好听的名字吗？”在多媒体图片的刺激下，幼儿争先恐后地说出自己想的名字。此时，教师不应急于确定名字，而是对幼这个主题，结合学生的实际情况和需求设计教学流程，重视核心知识的讲解。在讲解知识点的同时，应考虑学生的情况，了解学生理解能力和接受能力的差异，合理引入游戏化教学模式来加深学生对知识的理解。例如，在讲解三角形三边关系的过程中，可以为学生提供木棒材料，让学生利用分组的方式，根据木棒的长度进行排列组合，尝试摆出一个三角形模型。如果能够摆出三角形模式，那么及时记录三个木棒的实际长度。如果没有构建三角形，那么也可以记录相应的长度。通过小组探究发现“三角形两边之和大于第三边，三角形两边之差小于第三边”的规律。在这样的小组游戏中，学生能够靠着自己的理解来掌握规律，灵活应用这些规律。

（三）在复习课堂中应用游戏化教学

初中数学复习课有着较强的重要性，相比其他课程来说较为枯燥。利用游戏化教学能够活跃复习课堂，让学生灵活复习相关的知识内容。数学知识有着一定的连贯性、思维性和逻辑性，其中的知识点环环相扣，较为复杂，阻碍了学生的理解和巩固。通过利用游戏化教学模式组织学生进行复习，能够及时整理和总结相关知识，为下一个阶段的学习奠定基础。例如，在讲解二元一次方程组相关知识过程中，这方面的复习教学可以融合游戏，可以组织解题游戏竞赛，设置关于二元一次方程组的题目，让学生在黑板上现场作答。对于优秀的学生，可以给予物质或者精神奖励，对于大题情况较差的学生，一方面进行沟通和鼓励，另一方面可以让他们表演趣味节目，利用这种方式进行惩罚。

（四）在概念教学中应用游戏化教学

对于新概念知识，一些学生需要利用较长时间进行掌握和理解。教师可以结合新概念教学和游戏化教学，让学生快速掌握和理解具体知识。例如，对于直角坐标系象限知识的讲解，可以融入游戏环节，让几个学生猜测某个象限是正是负，而其他学生给出提示。在这样的游戏教学模式下，学生能够生动理解象限的正负概念。这样的知识具有情境性，可以让学生加深印象，在做题的时候能很快联想到游戏中的操作，有利于提升做题的准确性。在游戏化教学中，学生不是被动接受概念知识，而是主动吸收和构建知识，形成科学的知识框架。