数形结合思想在小学数学教学中的渗透
2020-12-30山东省淄博市高青县实验小学罗宁
□山东省淄博市高青县实验小学 罗宁
数形结合思想是我国小学数学新课程标准推行后的一种全新的数学思想。意在将较为抽象的数学知识转化为几何图形,进而降低学生学习数学知识的难度,给学生开辟了新的解题思路。这种文字与图形相结合的解题思路,能够很好地培养学生的思维能力,对学生的发展具有积极意义。在小学数学教学中运用数形结合的思想,无疑促进了学生对抽象知识的理解,培养了学生解决问题的能力,从而提高了学生的数学修养。
一、在教学新知中融入数形结合思想
教师在数学新知教学过程中融入数形结合,符合小学生的学习特点,能够提高他们的学习兴趣,并且增强学习效果。小学生的认知大多数是由表及里的,基于此,教师在教学时应先从激发感官出发,通过对表象的分析最后形成数学概念。在整个教学过程中,表象是十分重要的环节。所以,在课堂教学实践中教师应该抓住表象——用图形或者图片等的形式建立从直观到抽象的联系,是小学数学课堂教学的关键。
以青岛版二年级上册“小制作——角的初步认识”为例,教师可以先让学生观察30°、60°、90°的图片,再让学生想一想在日常生活中有哪些物体拥有30°、60°、90°角,然后让学生用自己手中的笔,在本子上画一画30°、60°、90°大小的角。画完之后,同桌相互测量一下彼此的图画作品,最后再比一比。其次,教师可以为学生创设“估一估、摆一摆”的教学活动。教师借助多媒体呈现一张不同大小的角,让学生通过量角器估计这些角的大小,教师再引导学生思考90°大小的角,30°大小的角,60°大小的角之间有什么样的关系,让学生在不断估角、量角过程当中体会到不同大小的角。教师还可以开展多种形式画角、认角练习,化抽象的角为学生熟悉的角,从而发展学生的空间观念和解决问题的能力,培养学生的数形结合思维能力。
二、在理解算理中渗透数形结合思想
算理在一定程度上可以训练学生的思维,促进学生的成长,提高学生的学习效率。由此,教师在实际教学中应该借助数形结合的思想促进学生的理解,通过教会学生建立起新旧知识的联系,能够较好地为学生学习提供途径,让学生进一步回顾旧的知识,让新旧知识产生联系,促进学生对新知识的理解。孔子言,温故而知新。当学生找到新旧知识的联系,不仅能促进学生理解水平的提高,还能教会学生一种学习方式。
以青岛版小学二年级数学为例。在教学“4×8-6”时,学生对混合运算算法不是很理解,教师可借助多媒体技术为学生呈现动画图片:“第1张图片有4盒乒乓球同学们,想知道里面装了多少个乒乓球吗”,以此来现,并在潜移默化中对学生进行道德品质的引领。其次,教师还可以通过在校园、教室张贴古代历史人物、历史名言警句的方式,为学生营造良好的德育氛围,使学生在浓厚德育氛围中,潜移默化地得到自身道德品质的提升。最后,教师还可以组织学生在进行德育的过程中,进行分角色表演的方式,创设良好的教学情境,使学生在传统服饰、礼仪、对话的映衬下,如身临其境;在逼真的教学情境中,深刻感知传统文化中德育的意义,有效提高小学德育的效果和效率。
3.通过多元化德育教学活动的开展,进行中华传统文化的渗透。在小学德育中,丰富多彩的德育活动的开展是非常重要、非常有效的德育方式,不仅能将德育的内容有效融合到实践活动中,同时更能使学生在实践的过程中获得自主学习、实现德育理论知识运用的机会。因此,需要教师在进行传统文化融合的过程中,积极运用这种教学方式,为学生开展具有传统文化内涵的德育活动。如,教师可以利用清明节的契机,组织学生开展具有德育意义的祭祖、缅怀先烈的活动,同时教师还可以为学生介绍清明节的由来,及清明节扫墓、吃寒食等传统的风俗习惯,使学生能更加深刻地认识这一传统节日,并在活动参与的过程中,得到自身道德认知、品质修养的提升。
4.积极实施“家校合育”的管理策略,共同促进中华传统文化的渗透。在小学德育中,家校合育是非常重要、有效的教育策略。因此,在小学德育与传统文化进行融合的过程中,教师也应充分重视家庭教育对学生德育及传统文化认识的重要影响作用,使家长在与教师进行良好沟通与合作的基础上,在家庭教育中,对学生进行传统文化的教育和德育的引导。如,家长可以在家庭教育中,充分发挥言传身教的教学方法,通过对长辈、对父母的关心和孝敬,来为学生营造良好的家庭教育氛围,为学生树立良好的榜样,对学生进行传统孝文化的传承,使学生逐渐形成尊敬师长的良好道德意识。
三、结语
综上所述,传统文化是中华民族精神的结晶和精髓,蕴含着丰富的德育内涵。在小学德育中,通过对中华传统文化的渗透,不仅能使学生感受到传统文化中传统的道德体系,实现现阶段小学德育现状的改善,同时还能使更多学生深刻理解传统文化,从而有助于中华传统文化的传承与创新。