用“真游戏”玩转多彩区域

山东省淄博市临淄区辛店中心幼儿园 王丽云

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”而科学开展幼儿区域自主游戏活动，成为落实《指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的有效途径。

在区域自主游戏活动中，我们要充分挖掘幼儿在游戏中的价值，进一步促进活动的有效开展。本文主要从创设室内多彩区域、玩转户外自主游戏以及探索园本特色课程的方面来讲述，把“真游戏”还给幼儿，让幼儿做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏，这样幼儿可以充分调动各种感官，获得良好的活动体验，与此同时，也可以培养他们良好的习惯、优秀的品质，从而乐享快乐童年。

一、创设室内多彩区域，促进幼儿富有个性的发展

创设室内多彩区域分为两个部分：一个是创设特设区域环境，另一个是投放适宜的区域材料。

㈠创设特色区域环境，提供游戏活动保障

区域环境不仅要求富有童趣，还要求内容丰富、形式多样。针对园所室内空间较小的问题，我们对园所的整个区域布置进行重新规划：设置了公共区域，将闲置的舞蹈室、图书室布置成表演区、角色区和搭建区，这样就解决了问题，并且实现了区域材料共享的功能。

接着，我们根据不同幼儿的年龄特点、认知经验和能力水平，有效地利用了现有的空间，对班级区域进行了合理划分，使得整个区域大环境宽松自由、温馨和谐。

像大班环境的创设主要突出材料“纸”：用“纸盘”来做区域牌，用“纸质的桃心”来进行装饰，后墙面的“水墨丹青”作品运用到了“宣纸”……整个环境宽松自由、和谐统一。幼儿在这样一个有特色有个性的环境中自主选择、自主操作、互相合作，充分体验到了自主学习的快乐。

像中班环境的布置主要突出农村资源。我们以苇帘做底、青花布做装饰，成为班级环境特色的主体材料，创设了班级主题墙、班级特色墙，整个环境清新、自然，更富有农村生活气息，贴近幼儿的生活。

像小班环境的创设更加贴近自然。用麻绳、小树叶来隔断，漂亮的小瓶子插上野花。布置一个温馨的娃娃家：墙上贴着幼儿的全家福照片、场地里放置着一张张小方桌并创造开放式的优雅就餐环境，为幼儿营造了幸福的乐园，让小班的幼儿感觉来到娃娃家就像来到自己家一样，充满童真童趣，这样幼儿就更乐意参加游戏活动了。

班级的区域设置主要采用固定与灵活相结合的方式，让幼儿既有固定的区域位置，又可根据教学的需要和幼儿的兴趣灵活设置、调整区域的场所。

小班的区域设置考虑到幼儿的年龄小，创设区域以角色区和生活操作区为主，同时考虑到小班幼儿的动作发展处于关键期，所以把生活操作区作为重中之重，在区角内投放了许多和生活有关的材料（夹子、毛线、鞋带等），创设了以娃娃家小医院为主的角色表演区，在角色体验中伙伴们相互学会了交往，发展了语言能力。

中大班的区域设置主要根据幼儿的兴趣和主题活动的开展创设美工区、科学区、益智区等区域，丰富多彩的、多功能的、具有选择自由的区域让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。

区域的合理划分和设置满足了不同幼儿的需要，让幼儿更积极、更主动地参与到区域自主游戏的活动中。

㈡投放适宜区域材料，激发幼儿探索兴趣

在区域活动中材料的投放是关键。因此，我园在区域活动的材料投放方面做了大量的研讨和尝试。

首先，对班级现有区域材料进行重新整理——针对不同类型的材料进行分类规整，达到清晰、明了的目的。

区域材料的来源主要通过幼儿园的购置，家长、幼儿、老师共同搜集和老师自制这几种方式。幼儿园购置的区域材料主要是科学区和益智区的材料，比如七巧板、蘑菇钉、磁性玩具、拼图等；在幼儿园内设置百宝箱，用来放置搜集来的各种材料。投放丰富的操作材料有助于幼儿区域活动的开展，进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，使其在区域活动中获取更多的经验和发展。

根据不同年龄段幼儿的发展水平，不同的班级适宜投放不同的特色材料，如大班主要培养幼儿的专注力及做事的条理性，所以在生活操作区中投放了钻石绣、十字绣鞋垫、布贴画、手工缝制的布偶来进行活动，幼儿的能力在区域活动中得到了发展。同时，结合现有的本地资源，投放玉米片、麦秸、苍耳、高粱杆、玉米芯、丝瓜络等农业材料，培养了幼儿的动手操作能力，发展了他们的创造性。

根据教育目标和幼儿实际的发展需要，班级定期或不定期进行调整和补充，让材料真正为活动服务，使材料的投放更有目的性、计划性和层次性。

二、玩转户外自主游戏，乐享快乐童年

各种各样的户外场地是开展自主游戏活动的重要资源，不管是幼儿园的小山坡、游泳池，还是小树林、沙池等场地，都能引发幼儿的奇思妙想。

我们对本园运动区域的设置进行了统一布局，充分挖掘了现有的空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在保障安全的前提下满足幼儿进行各种游戏活动，如结合滑滑梯、攀爬网设置钻、爬、攀登的攀爬区。

利用周边的环境规划成百草园，设置成生活操作区。幼儿可以在树林里进行采摘野花、“生火做饭”、野炊、喂养小动物等游戏，孩子们玩得不亦乐乎。

大草坪设置为综合运动区，在这里幼儿进行跑、跳、骑车等平衡体育游戏发展综合运动技能。此外，沙池、大美工区、搭建区等游戏场地也是幼儿进行自主游戏的乐园，他们三五结伴挖水渠、盖碉堡、搭建长城、进行美术创作，他们参与活动的热情和天性得到了尽情地释放。

各区域具有明显的标志和确定的活动范围，并保持一定的距离，使区域的分布更为清晰、合理。这样，既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区活动时做适当的身体调整。

宽松、接纳、自由的氛围为幼儿进行自主游戏创造了条件。在户外，幼儿自由结伴创造出多种玩法，使得户外活动真正成为他们自主探索、自主游戏的乐园。

三、优化整合园本特色，丰富幼儿活动内涵

根据上海市浦东新区幼儿园科学教育核心组组织编写的《玩中学·科学》幼儿园课程用书，我园积极探索适合我园的园本特色课程融入到区域活动中，让每个班级都设立了科学区，幼儿在这里乐此不疲地探索着科学奥秘：“水的沉浮”“好玩的磁铁”“有趣的指纹”……每一次试验的成功都会让幼儿欢呼雀跃，他们在玩中学、玩中乐，玩出了花样，玩出了智慧。

同时，通过体验式的课堂（“寻找空气”“神奇彩虹雨”“好玩的汽车”）和大自然的课堂（“种植和饲养”）充分利用幼儿的兴趣和需要引领他们开展活动，发挥他们的主体地位，让他们在“玩中学，乐中学”，最终成为一名自信、能坚持、善合作、爱探究的孩子。

区域自主游戏活动促进了幼儿的发展，培养了他们的交往力、合作力以及创造力。

让我们立足幼儿本位，不断探索、不断深化、回归教育初心，遵循幼儿的发展规律和特点，让幼儿在游戏活动中获得经验、体验成功。