略叙如何精准发力打造小学数学“三效”课堂

◎王 斌 （甘肃省靖远县刘川镇唐庄小学，甘肃 白银 730605）

一、精准发力,倾力打造有效的课堂

“有效”课堂是使绝大多数学生能在规定时间内掌握学习内容的高效率和高质量课堂．“有效”课堂要求教师洞悉教材、学生和课堂内外，兼顾学优生、学困生，面向全体学生，集体和共同参与，创设多样化教学情境，实施多样奖励和评价，在教学中努力优化教学过程．构建“有效”课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生创造能力和提高学生综合素质是重点目标．

课前预习可提高学生的自学能力，激发学习兴趣．课前预习是一种行之有效的学习方法，能有效培养和提高学生的自学与独立思维能力，提升学生学的效率，使学生获得课堂学习主动权．学生的课前预习是一个查漏补缺的过程，不懂的问题可以通过查找资料去思考解决，教师讲授时学生会积极与教师交流探讨．因此，教师要强化预习环节，为学生的终身学习和发展夯实基础．

提高课堂教学有效性，教师必须具备扎实的基本功，善于钻研教材，做到有的放矢．“有效”课堂要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生全方位发展．因此，教师必须吃透教材，有目的性地展开教学．

融洽的课堂氛围和人性化教学更有利于学生投入学习．良好的教学效果取决于师生之间良好的沟通．课堂教学中教师应采用多样而个性化的教学方法激励学生主动思考．教师要注重课堂的动态生成，及时赞赏与鼓励学生，允许学生的错误和不同，让每一名学生都能在课堂上体会学习的乐趣．

课堂教学要坚持以学为主，以练为主，以赛为主．“以学为主”是以学生的自主学习为主，培养学生独立完成学习任务的能力．教师通过点拨启发使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习的乐趣．学生练习是课堂主线，是调动学生能动性的有效途径．“以练为主”环节教师应给予学生合理评价，以练习强化课堂的互动，并通过练习达到课堂教学效果的及时反馈．“以赛为主”是指学生间或小组间引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪．

二、精准发力,倾力打造高效的课堂

“高效”课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂．“高效”课堂表现出效率的最大化和效益的最优化，应在教学时间、任务量和效果三个要素方面有所突破．

1．营造良好的课堂氛围，让课堂变得生动活泼

营造能够给所有学生以自信的氛围，此时的学习才最有效．营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围，在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃，精力充沛．营造能够让学生自我管理的氛围，在这样的课堂里，每名学生都能实施自我管理，明确要对自己负责．营造让所有学生都有归属感的氛围．学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，提升其学习效果．

2．充分的课前准备，让课堂变得有条理、有趣味

教师应紧盯教学内容认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容和学情，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业．

3．提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性．在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨．

4．灵活运用教学方法，让课堂变得热烈主动

教师要善于根据课堂情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，引导学生自主、合作、探究，让学生充满求知的愉悦感．课堂面向全体学生，让每名学生都动起来，在课堂中加强“快速提问”，尽量给学生板演机会，实现课堂作业堂堂清．课堂教学中，教师要进入角色，让学生在张弛有度的环境下学习．课堂节奏要随着学生的学习节奏而变化．教师合理讲练，作业布置要有层次和弹性，设计“必修”或“选修”题目，满足不同层次学生的学习需求．

5．分层教学，让课堂变得满园花开

面向全体学生教学，实行分层次教学，才能大面积提高教学质量．教师应针对不同层次的学生提出不同程度的要求，使他们在各自的起点上都有提高．

三、精准发力,倾力打造卓越的课堂

“卓越”课堂是以学生为中心、学生自主学习、小组合作探究、展示学习成果、知识贴近生活、激发学生创造性、创设民主和谐课堂环境的高效课堂．

1．创设教学情境，追求形式和效果的统一

教学实践中，教师应从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习理解数学，感受数学的生活化．

2．教学内容问题化

教师可以用一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（问题串）贯穿教学过程，培养学生解决问题的能力．教学实践过程中经常碰到这样的情况：学生自学了，教师讲授了，学生的作业依旧错误百出．这就要求教师备课时应多设计针对性问题，把教学内容问题化，加深学生记忆，减少错误发生．

3．教学过程实践化

教学实践中，教师容易忽视学生自主探究和知识综合运用能力的培养，对本该让学生亲自动手操作、讨论、归纳总结的内容直接灌输，扼杀学生深思熟虑形成的独特见解和疑问．教师应为学生构建培养学生综合运用实践能力的平台，让学生真正成为学习的主人．

4．教学评价多样化

课堂教学中，教师要注重运用评价的杠杆作用，利用多样化手段使学生更加积极主动地参与课堂教学活动，促使学生走向卓越．教师应多准备几把评价的尺子，将评价形态由显性转为隐性，如对学生的精彩回答予以重复或强调，给某个表现出色的学生一个微笑等．

四、关注数学课堂教学中的提问技巧

提问是课堂教学的重要环节．数学教师要善用提问，通过提问把控学生课堂学习，促使学生主动思考，有效参与课堂学习，提升学生对深层知识的学习，有效培养学生的思维能力．

教师需要根据教学内容精心设计问题，巧用问题推进课堂教学，紧扣教学重难点筛选问题，让问题恰如其分而引人入胜．问题应难易适度，促使学生积极参与和主动思考，让学生经过思考后能够运用所学知识回答问题．

教师要创设趣味教学氛围，巧用问题吸引学生的注意力．问题设计要充满趣味性，要吸引学生主动回答．教师应妙用问题串联起课堂活动的每一个环节，在师生互动中探究解决问题，使课堂知识有效落地．

教师要把握好提问时机．课堂提问要注意时机，教师要用恰如其分的问题在最佳时机引出，用问题最大限度地调动学生的学习热情．

课前三分钟巧用设疑提问，用问题快速集中学生眼球，让学生的学习准备带着问题开始，有效激发学生的求知欲望；课中提问要结合教学实际需求，要让问题能够帮助学生有效学习，在学生注意力最集中时提问，触碰学生思维的火花；课尾提问要让学生把课堂所学“颗粒归仓”，总结梳理知识点，引导学生答疑解惑，查漏补缺，通过当堂训练和分层作业让知识落实、落地和落细，引导学生预习新知．

提问方式要灵活多变．教师课堂提问要花样翻新，同样的问题从不同角度和不同方式抛出，让问题紧扣内容中心又“一题多解”，用问题引领学生的“学”，在问题解决过程中发挥学生的主体作用．教师要创设活跃的课堂氛围，善用小组合作组织学生讨论，通过探究活动调动学生主动学习，提高学生的数学综合运用能力．教师可以将复杂的问题分解为若干个简单的小问题，引导学生讨论和思考．

提问应注意对象．教师在课堂上提问时，要针对不同学情的学生提出不同的问题．教师要针对学情设计问题，分层设计不同的问题，让所有学生都有选择和参与的机会，如对学习薄弱者多提简单易回答的问题，而遇到稍有难度的问题时，先引导学生回答再补充，调动学生的学习积极性，用分层问题提升教学效益．

提问中若出现学生“卡壳”的现象，教师要采取各种措施启发诱导学生思考，如发动其他学生一起分析问题，或者及时改变提问方法，将此问题重新设计后再提问等．

五、重视数学课堂教学的合作学习

课堂教学重在教师的巧引妙导．课堂教学是师生、生生互动交往的过程，通过师生、生生的交流、重组和碰撞，拓展延伸知识点．因此，合作学习要“因地制宜”，要用得巧妙而有效．教师要科学地组织教学活动，让学生科学地参与学习活动．

教师要研判学情，优化组合，在教学过程中科学合理地安排合作学习，保证课堂教学活动有效进行．课堂教学中，教师重在组织和引导，用问题设置合作活动，引导学生合作探究，给学生的学习释疑解惑．

合作学习要职责明确，教师及时指导．教师在课堂中要有效监督学生的学习和活动，及时发现潜在问题并给予指导，让小组合作学习凸显课堂教学的效益．

教师要运用激励评价调动学生学习的积极性．教师要适时客观地激励评价学习小组，及时引导合作内容和方向，组织小组进行全班汇报交流，分享合作成果．

六、妙用数学课堂教学中的细节

教师做足课前准备，精心设计有效激发学生学习动机、兴趣和追求的开场白、导入语或活动，强化师生课堂互动，在尊重学生差异的前提下实施教学．课中教学过程中，教师要根据不同对象发展水平组织活动，让学生自主活动，创意学习．

教师课尾要关注学生的课后反馈，巧用课后反馈提升学生的学习能力．教师要根据课堂实际及时且有针对性地调整教学，结合学生自我评价有效改善学生的学习进程．

课堂效益取决于有效的课堂教学．学生的自主活动是核心，让学生的学成为课堂的主体，才能更好实现高效的课堂．教师要重视提问对课堂教学的提挈和促进作用，善用问题引领课堂，促使学生在学中思考，通过实践运用深化知识，并结合学生生活实践创设生活化教学情境，在学以致用中培养学生的思维能力．

七、引导学生树立“主动学习”意识

教师要引导学生树立“主动学习”的意识．教师在数学教学过程中要帮助学生获得成功的体验，有效激发学生的潜能和学习动机．教师要研读课标，吃透教材，依托教材文本，创意设计教学活动，充分发挥学生的主观能动性，给予学生足够的时间，让学生会读、会认、会说，引导学生活学活用知识，在体验中深化学习．

课堂作业设计要新颖．教师要创意数学作业的内容和形式，借助作业引导学生主动学习．这就要求数学作业设计要新、活、宽，灵活而有创意．教师设计作业时，可采用口头作业与书面作业相结合的方式，作业内容要富有生活气息，作业选择因人而异，从学生的实际情况出发，与学生的实践活动相结合．

课堂教学要灵活多样．教师应把学生的生活经验有效融入知识学习，激发学生主动学习，同时要设计丰富多彩的数学活动和游戏，活化课堂的教和学．

八、在数学课堂上培养自主探究能力

教师应注重课前预习．课前预习能促使学生带着问题听课，既能引起学生的学习兴趣，又能让学生区分重难点，有目的地听课．

创设生活情境，调动学生主动学习．数学和生活相依相偎，数学来源于生活又服务于生活．问题情境的创设要结合生活实际，尝试让学生的生活经验成为现实数学学习的有力帮手，真正发挥学生的主观能动性．

创设学习氛围，搭建学生分享展示的平台．数学教师要让自己的课堂教学轻松愉快，给予学生充足的思考时间，搭建学生分享展示的平台，促使学生主动思维，积极学习．

搭建学生实践运用平台，给予学生实验操作的机会．教师要保障学生课堂探究时间，发挥学生课堂主体作用，让学生在课堂上独立思考，合作探究．同时，教师应给予学生实验操作的机会，让学生在探究过程中观察、比较和揣测，在独立思考和合作探究中归纳、分析和整理．教师要善用和活用教材，灵活选用教学方法，发挥教材的真正价值，让学生在生活中学以致用．