问题导学法运用于高中数学教学存在的普遍问题

◎王雅琴 （甘肃省敦煌市敦煌中学，甘肃 敦煌 736200）

在传统教育理念下的高中数学教学课堂，学生反映数学课枯燥乏味．首先，学习的东西晦涩难懂；其次，教学课堂非常死板，没有学习气氛，教师和学生之间没有互动．因此，我们提倡在课堂上多设置有趣的问题，教师和学生之间增加良好的互动，提高课堂学习效率，让所教授的内容更加接地气，让学生能够听懂并且喜爱，认识到数学课的趣味性和实用性．

楼房的地基打得牢固，地上建筑才能盖得更高．数学基础就像地基一样，决定着学生以后数学的造诣．因此，高中数学课堂有效提问的设置尤为重要，教师通过数学教学知识的提问来培养学生的思维能力、学习能力，从而促进学生对数学知识的理解．毫不夸张地说，所有学科里都包含着数学，对数学能力的培养也就是对学生综合能力的培养．

数学学科在其他学科中的应用非常广泛．比如，自然科学中需要用到数字进行统计和计算，语文学科的古诗词和成语中都有数字出现．教师通过设置问题，激发学生的学习兴趣，学生通过有效回答问题来拓展自己的数学思维，并在回答问题的过程中加深对数学知识的理解．在实际生活中，数学在物品交易、数据统计中也有着重要应用，所以说数学学科的自身价值十分重要，它支撑着其他学科以及人们的日常生活．

一、问题导学法在高中数学教学中应用存在的普遍问题

（一）问题选择不合理

在高中数学教学中应用问题导学法，合理地选择和设计问题能够对学生学习数学知识起到有效的引导，从而使学生更好地把握重点内容、难点内容，从而使教学效果得到更好的提升．但是在实际的高中数学教学过程中，由于对数学问题的选择和设计不合理，难以对实际的教学内容进行把握，从而影响到教学的效果，制约了学生对数学知识的有效学习和理解．同时，结合高中数学教学来看，由于其知识较为复杂，对学生思维能力的考查较严格，问题导学法的应用与学生的思维方式缺乏结合，也在很大程度上限制了问题导学法的应用效果．教师在上完课之后总是将目光集中在当堂课内容上，认为把所要讲的知识点毫无保留地传授给学生即可，学生按时完成作业，按时练习和复习，知识点就可以得到巩固，这样知识就可以为学生所用．但是实际上，这样的记忆只是瞬时记忆，记忆效果不是长久的，通过别人的讲述来记忆就更加短暂了．教师应该总结教学经验，帮助学生学会自主学习，培养学生的主动提问精神，因为个体对自己提出的问题的记忆是非常深刻的．

（二）教学氛围枯燥

在高中数学教学过程中，传统课堂教学模式主要采取讲授方式，教师进行课程讲解，学生根据教师的讲解内容对知识进行理解．在这一过程中，教师与学生之间缺乏有效的互动，学生被动式地学习，不利于调动学习的积极性和主动性，从而在很大程度上制约了课堂教学效果．此外，教师应用讲授式教学模式时，忽略了学生的主体地位，“主客颠倒”，限制了教学效果的提升．

（三）缺乏对学生自主学习能力的培养

在高中数学教学过程中，虽然一些教师对问题导学法进行了应用，但是忽略了对学生自主学习能力的培养，没有有效地发挥问题导学法的作用．问题导学法与高中数学教学相结合，通过科学、合理地设计问题，能使学生借助问题对数学知识进行学习和思考．但由于缺乏对学生自主学习能力的考虑和培养，问题导学法的功能和作用发挥受到了限制，也影响到了高中数学教学效果的提升．现阶段的高中数学教学中，教师只关注课本上的教学内容，没有将课本内容加以延伸，没有将提升学生的提问能力融入数学课堂教学，不能通过拓展教学知识来提升学生的解题能力．

（四）教育思想理念不明确，教学方法使用不当

随着社会的进步、时代的发展，教育方法发生着翻天覆地的变化，教育思想也由只注重学习成绩的传统教育思想转变为注重学生核心素质培养的新型教育思想．但是在实际教学中仍有大部分教师采用传统的应试教育的教学方法，这种教学方法极大地限制了学生综合能力的发展．

在教育改革的背景下，高中数学教学仍采用传统教学方式，教师只追求学生试卷上的分数，缺乏对学生自主学习和提问方面核心素质的培养．高中数学教学课堂中，大部分教师认为按照固定的教学方式，让学生掌握教师总结的解题方法就可以了．在这种“死算题”的状态下，学生的思维创新能力受到了限制，对数学失去兴趣，在数学学习中更加迷茫．这种不合理的教学方法致使高中数学核心素养得不到有利的发展．

二、问题导学法在高中数学教学中的应用策略探析

在高中数学教学中应用问题导学法，要注重把握其理论内涵，将问题导学法与高中数学教学进行有效结合，从而使高中数学教学效果得到更好的提升．结合现阶段问题导学法应用中存在的问题和不足，在高中数学教学过程中应用问题导学法时，要注重把握以下几点．

（一）科学、合理地设置问题

问题导学法应用于高中数学教学，要注重把握教学的实际情况，科学、合理地设置问题，对学生学习数学知识进行有效的引导，培养学生的学习兴趣，从而更好地理解和掌握知识点．在这一过程中，教师要结合数学课堂教学情况进行提问，做好对学生的有效引导，之后进行问题的详细讲解，使学生对知识能够有效地理解和掌握．在利用问题导学法展开教学时，问题的设计要难易适中．例如，学习三角函数的时候，教师可以设置以下问题：初中学习的三角函数与高中学习的三角函数有哪些异同点？ 此问题的设置能够帮助学生回忆初中学习过的三角函数知识，并将其与高中三角函数知识进行关联．这样做能激发学生的探究兴趣，促进高中三角函数教学效果的提升．

（二）创设有趣的教学情境

高中数学教学过程中，往往由于课堂氛围沉闷，导致学生产生厌学情绪，影响到了教学效果．对此，在运用问题导学法开展教学时，教师要注重对教学情境进行有效创设，活跃课堂教学氛围，更好地吸引学生的注意力，以促进教学效果的提升．在应用问题导学法时，可以结合信息技术进行辅助教学．通过问题导学法设置问题，利用信息技术对学生进行引导，使学生对问题进行更好的探究和理解．例如，在学习二次函数图像知识点的时候，教师可以设置问题：二次函数图像上的对称点、顶点如何表示？ 教师通过设置问题引发学生思考，利用信息技术绘制二次函数的图像，并对二次函数图像上的对称点、顶点等进行展示，帮助学生理解．

很多数学问题都是比较抽象的，想要合理地解决数学问题，教师需要帮助学生展开实际的联想，把抽象的问题转化成生活中的实际问题，这样就可以深入浅出地讲解了．数学课堂不活跃之所以一直是教师和学生家长头疼的点，就是因为其没有联系生活实际，导致学生不能理解数学的用途．数学源于生活，而且是为生活服务的，因此，数学与生活是密不可分的．在教学中，教师要注意设置情境，帮助学生理解并且产生兴趣．只有这样，学生才会发现数学的奥妙和实用性，才会更加喜欢数学课堂．数学教师在日常教学中应该改变教学理念，不要一味地只想着将教学内容传授给学生，应该正确地引导学生，让学生自主地去拓展，在教师的引导下自主提问，从而提高提问能力．只有这样，才能开拓学生的思维，提高学生的提问能力，让学生在提问中学习数学知识，促进整体学习能力的提升．

（三）加强学生自主学习能力的培养

“授人以鱼不如授人以渔”，在开展高中数学教学时，教师要让学生掌握数学知识的学习方法，从而使学生能够举一反三，深入地对数学知识展开探讨和分析．在这一过程中，对问题导学法的应用要注重培养学生的自主学习能力，有效地引导学生，让学生掌握自学的方法．例如，在学习几何图形知识点的时候，教师可以设置问题：墙壁和黑板存在着怎样的空间关系？ 讲台与地面存在着什么样的关系？ 学生通过分组讨论，对以前所学的知识进行应用，对本节中几何图形的位置关系进行学习和理解，并强化对知识点的认知．

教师要想真正开展好高中数学有效提问的教学方式，就要想办法进入学生的内心世界，充分了解每名学生的个性特点以及优、缺点，做好性格统计，根据不同学生的不同个性特点做到教学方式差异化，因材施教，设定真正适合学生的教学方式、方法，帮助学生开发符合个人特点的学习思维，从而发现每名学生的闪光点．在教学中，教师应当多鼓励学生开发自己特有的学习思维方式，肯定学生与学生之间提问能力的差异化，正确地引导学生提高自己的语言总结能力．每名学生都应该发掘适合自己的提问方式，只有找到了最适合自己的提问方式，才能保持最高效的学习状态．

（四）让概念成为提问的起点、生长点和着力点

数学是一门集合了多种学科的综合科学，不能单纯依靠课本或“强行”与生活实际相连接，这些形式主义的思维方式是不可取的，而应真正地把数学和多个学科融合，将数学概念作为着力点牢牢掌握．数学中的概念问题是非常严谨的，也是十分苛刻的，但万变不离其宗，再多的解决问题的方法都要从基本概念出发，不能偏离航向．只有这样，才能打好根基．万丈高楼不是平地而起，而是要深深打好基础．数学中，概念就是解决问题的基础，而解决问题的方法是养分，两者结合，数学这棵大树才能茁壮成长．学生的思维在发散的过程中也要从概念出发，不能天马行空，随意想象，无论思维怎样发散，都要围绕课程的中心点．

结 语

在高中数学教学中应用问题导学法，要把握当前存在的问题，并能够做出针对性的改善，使问题导学法更好地提升高中数学教学效果．在这一过程中，教师要科学、合理地设置问题，并创设有趣的教学情境，活跃课堂氛围，培养学生自主学习和自主探究的能力，更好地对高中数学知识点进行理解和掌握，以提升学生的数学思维能力．在培养核心素养的要求下，高中数学课堂不应该是教师的“一言堂”，而是要鼓励学生参与到课堂的讨论中来，培养学生的有效提问能力和自主探究能力．只有这样做，才能打造高中数学高效课堂，放飞学生的思维能力．