初中英语教学的非智力因素培养

□甘肃定西市岷县中寨镇初级中学 包想东

在初中阶段，很多教师错误地认为学生成绩不好是因为“笨”，其实不然，非智力因素也会对学生的学业成绩造成或正或负的影响，教师要注意引导学生的非智力因素，促进他们的身心健康发展。

一、学生非智力因素

（一）非智力因素的概念

人的身心发展受到各种因素的影响，遗传、环境、教育（主要指学校教育）都是影响人发展的主要因素。智力因素主要指的是遗传对人的影响，但遗传并不能起到决定作用，且遗传具有可塑性，会受到环境、教育因素的影响。所谓非智力因素，主要是从学校教育的角度出发，多维度地研究学生的学业成绩受到哪些非智力因素的影响，如学习动机、发展潜力、兴趣爱好、情感表达等都是非智力因素。

（二）初中英语教学中的非智力因素

从影响学生学习成绩的角度出发，初中生的非智力因素主要有四个方面。

一是学习动力，学习动力决定了学生学习的目标性、积极性。学习动机强烈的学生，能够克服懒惰情绪，自觉主动地投入学习中，且目标明确，求知欲旺盛；拥有较强学习动机的学生，学业成绩也会更加出色。初中生的学习动力主要来源于自我提升、获得家长教师的认可及获得价值等。

二是抗压能力，进入初中之后学生的学习压力越来越重，在各科学习中也很容易遇到困难和挫折，如果没有足够的意志力和抗压能力，学生就很容易产生畏难情绪，影响英语学习；如果抗压能力强，则面对困难或挫折时会迎难而上，克服困难。

三是情绪化，初中生进入青春期，情绪波动大，爱憎分明，内心极度敏感；教师不经意的言语都可能伤害到他们的自尊心，若教师未及时察觉，而学生又钻牛角尖，很容易引发低落情绪，对教师不信任、对所教学科排斥。

四是学习方法，掌握科学合理的学习方法会达到事半功倍的效果，学习效率的提高也会加固学生坚持学习的决心，这是良性循环；但如果没有掌握良好的学习方法，一味埋头苦读，但学业成绩没有明显提升，久而久之，学生会陷入自我否定的情绪中，认为再怎么努力也没有回报，最后放弃对英语的学习。

二、初中英语教学中非智力因素的培养

（一）注重培养学生学习的内驱力

初中英语教学应当强调对学生学习动机的培养，拥有强烈的学习动机，才会为了达到目标不懈努力、越挫越勇。而培养学习动机首先需要激发学生对于英语的兴趣。英语教师可以通过有趣的课堂活动、教学方法来培养学生学习英语的兴趣，让他们主动参与到课堂中，提高学习的积极性和主动性。

例如，教师可以创设情景，将生活情景带入英语课堂，让学生根据情景练习对话，加深对知识的记忆，通过情景练习学生也会明白英语的实用性，慢慢树立学习的目标；再如，可以组织英语影视鉴赏课、英语音乐鉴赏课等。在完成教学任务的情况下，组织学生开展学习任务以外的英语活动，教师还可以穿插英语背景国家的历史、人文，加深学生对英语的理解，从而培养他们更深层次的兴趣。其次，还可以通过建立良好师生关系，营造轻松和谐的课堂气氛来培养学习动机，增强学习兴趣。当师生能够亦师亦友地交流沟通，学生会在课堂上更加放松，大胆发表看法、畅所欲言，其主观能动性也会得到发挥，能够从自我出发考虑英语的重要性，从而加固英语学习的内在动机，不轻易言弃。

（二）注重学生抗压能力的培养

初中生身心尚未成熟，在面对徒增的学业时难免会出现心理压力过重，进而影响学习状态。尤其是英语，目前小学阶段并没有作为考核重点，部分学生是到了初中才开始系统性地接触学习的，若没有及时掌握学习方法致使学业成绩跟不上，父母或教师也增强学生的负担，很容易出现破罐破摔、情绪崩溃的情况，甚至非常排斥英语学习。注意对学生抗压能力的培养可以从几个方面着手，对于英语学习适应性较好的学生，教师应当强调其主观能动性的培养，不要过于骄傲也不要只看重成绩，应当注重英语综合能力的提高；对于学生成绩一般的学生，教师应强调方法的运用，帮助学生寻找适合自己的学习方法，逐渐培养学习的自信力，增强学习动机；最后是英语学困生，这部分学生学习英语比较自卑，且没有找到学习方法，容易给自己太大压力，教师应多与家长沟通，建议其不要施加给孩子太大压力，在课堂上多多鼓励学生，下课后单独辅导，拉高学习水平，慢慢跟上其他学生的步调。

（三）英语教师注意沟通的方式方法

青春期的学生敏感细腻、情绪起伏大，且开始保留内心世界，不与家长和教师沟通，若是负面情绪没有及时被教师、家长察觉，会严重影响英语学习。因此，教师应当注意观察学生的情绪变化，多学习中学生心理学相关知识，摸索出与中学生相处的科学方法。在交流过程中多站在学生的角度思考问题，与他们产生感同身受的共鸣，使学生更加信任教师；尽可能不用言语讽刺、责骂、羞辱学生，因为这些行为可能会给学生带来永久性伤害；应多多鼓励学生，并一视同仁，创建民主、和谐的学习氛围，让孩子产生积极向上的情绪，投入英语学习中。

（四）帮助学生找到合适的英语学习方法

这里要强调学生的个体差异性，并不是好的学习方法就适合所有学生。初中英语学习的方法有很多，教师应当帮助学生找到最适合自己的学生方法，并慢慢培养他们的学习习惯，产生持续性动力，才能真正学好英语。首先，教师可以进行分层次辅导，把同一水平的学生分到一起进行辅导，有利于教师了解每个学生的学习情况；其次，安排固定学习任务，使其形成学习惯性，如每天早上听力练习、英语课堂英文化、阅读写作结合起来学习等。当然学生也要积极摸索适合自己的学习方法，找到学习英语的“捷径”，稳定提升英语学业成绩。

三、结语

综上所述，初中英语教学对非智力因素的培养，能够有效提升学生的英语学业成绩，建立学习英语的自信力。因此教师应当转变教学观念，从多角度出发，培养学生的非智力因素，推动他们的全面发展。