从戏剧疗法探究幼儿胆怯心理的表现及转化*

在现代心理治疗方法中，戏剧治疗被视为比较适合幼儿的一种治疗方法。对此，我们利用表演小剧场，对本班一位胆怯幼儿——雯雯进行了戏剧治疗。我们以戏剧治疗的观点为基础，通过戏剧治疗的策略与方法，协助幼儿改善胆怯心理，增强自信，提高表达能力，以达到幼儿身心健康发展。本文将通过戏剧治疗的过程分析，呈现整个戏剧治疗的过程及效果。

一、望诊——观察

镜头一：教学活动时，老师问：“我请谁来回答呢？”大部分幼儿把手举得高高的，都想回答问题。当我看到雯雯时，刚与她对视了一秒，她的目光便迅速躲开，立刻把头低下去抠手指，不敢抬头看我。

镜头二：户外活动玩“贴烧饼”游戏时，小朋友都巴不得别人来“贴”自己。曦曦贴到雯雯面前时，小朋友都在喊：“雯雯，快跑啊！”雯雯却呆呆地看着我，手来回搓，脚也左右地晃。

分析：在紧张或焦虑时，人会不由自主地从动作、神情中表现出来，如：抠手、来回踱步、沉默、目光呆滞等。雯雯有意识地躲避回答问题，怕老师喊她；不喜欢参加集体活动，怕与人交流。这些现象表明，雯雯害怕与人交往，社会适应能力差，存在较严重的胆怯心理。

二、闻诊——倾听

随着本班表演小剧场的开展，本着以幼儿为本的原则，我们与幼儿共同探讨，听听他们想演什么、怎么演。

老师说：“我们的小剧场马上就要开业了，你们都听过哪些故事？想演什么角色？”

辰辰：“我知道大狮子的故事，我想演最厉害的大狮子（说完还伸出双手、张大嘴巴“啊呜”学狮子叫）。”

“雯雯，你想演什么呢？”

雯雯听到老师叫她，先是一愣，然后慢慢站起来，小声地说：“我听过小羊的故事，我想演小羊。”

“小羊和你一样可爱，你能给我们表演一下小羊的动作吗？”

其他幼儿都学着做羊的样子，有的还发出“咩咩”声，雯雯却脸涨得通红，站在原地一动不动。老师请雯雯坐下后，雯雯立刻趴在桌子上，把脸“埋”了起来。

分析：在与幼儿讨论的过程中，雯雯始终处于被动状态，当老师喊到她时，她不得不回答问题了；在老师邀请她试着表演时，她脸色涨得通红，不知该如何表演；当老师请她坐下后，她立刻把脸“埋”了起来，害怕同伴嘲笑她。在闻诊过程中，除了听到雯雯的表演想法外，也从雯雯的反应、形色中看出，她的胆怯确实影响了与别人的正常交往，如果不进行有效治疗，会严重影响心理健康。

三、问诊——交流

活动后，我把雯雯喊过来，抱在怀里，小声地问她：“雯雯，老师知道其实你都会，为什么不愿意做给大家看呢？”雯雯声音很小：“我不想做。”“为什么？是因为怕做错吗？”雯雯说：“我怕别人会笑话我。”

分析：雯雯性格比较内向，喜欢静胜过动，做事情比较谨慎，平时很少和同伴交流，在活动中从来不善于表现自己。通过与家长沟通得知，雯雯的父母常年忙于做生意，平时都是奶奶带她。雯雯奶奶说，她从来没让雯雯自己玩过滑梯，生怕她摔下来，磕着碰着没法跟她父母交代。过多的保护和限制，使雯雯缺乏与同伴交往的经验，不知道如何应对外界的变化。

四、切诊——确定“病情”

经过商量，我们确定了本班表演儿童剧《狮子打喷嚏》，里面有狮子、猴子、熊猫、白鸽等角色，为尊重幼儿的意愿，请全班幼儿自选角色，自由组合，雯雯本来选熊猫角色，可是当老师把台词念完后，她发现熊猫角色要记的台词多，而且要站在舞台上很久，最后选择了白鸽角色。

五、第一次治疗——尝试

面对这次有针对性的治疗，首先要让雯雯勇敢地迈出第一步：尝试。在戏剧治疗过程中，要让雯雯逐渐适应治疗环境，采用肢体动作、身心放松、游戏、想像等肢体、心理或语言活动，勇敢尝试表演，熟悉并适应表演的环境（空间）与群体（同伴），以便后序治疗的推进。

表演中，雯雯只顾念台词，动作、神态表情都没有，完全失去了表演的意义。表演结束后我问雯雯：“你站在舞台上害怕吗？台词就算错了也没关系，你可以用自己的话讲出来呀。”雯雯说：“老师，我不是害怕，我是看到大家都在看我一个人就紧张。面对一直以来不敢在众人面前大声讲话、回答问题的雯雯来说，能勇敢地尝试着站上舞台已经是最大的进步了。

1.寻找同伴、以强带弱。为了克服雯雯紧张的情绪，我们商量后，决定再增加两个白鸽的角色，找两个表演能力较强的幼儿带着雯雯，这样，给她一个心理暗示：大家并没有只注意她一个人，减轻雯雯的心理负担。

2.增强自信心。教师在日常活动中，有意识地暗示雯雯要相信自己。当雯雯有一点点进步时，教师要把表扬“放大”，在集体面前夸奖、称赞她，让雯雯感受到老师、同伴的认可。

当雯雯对表演环境、同伴渐渐熟悉后，下一步通过言语鼓励雯雯，使雯雯逐渐喜欢表演，能主动、大胆地专注于戏剧表演。

六、第二次治疗——激励

为了减轻雯雯的紧张程度和胆怯心理，第二次治疗我们将采用激励法，不论雯雯表现如何，都给她一个大大的“赞”。在治疗过程中，雯雯多会受到鼓励和引导，充分发挥想象、进行表现，释放自己的情绪，教师可在演出中观察雯雯内心的紧张、矛盾等情绪。

看到雯雯的进步，我在台下竖起大拇指，她望着我不好意思地笑了。是的，当幼儿有了进步，教师不要吝啬你的表扬，及时给予鼓励。

1.言语、动作鼓励。表演前，教师可以鼓励她：“相信你一定可以的，加油！”表演中，我们常常会看到，幼儿会用眼睛偷看台下的老师，想得到肯定，这时，送上一个赞赏的眼神，或者肯定地点点头，或者竖起一个大拇指，这都是对其无声的激励。

2.团队作用。在第二次治疗中，雯雯能参与同伴谈话，说出自己的想法，交往能力得到提升；并在表演中模仿同伴的动作、声音，充分体现同伴的带动作用，有了团队意识，表演技能也比之前有所提高。

为了使雯雯彻底摆脱胆怯心理，在看到雯雯进步后“趁热打铁”，第三次治疗中，从动作、声音、表情等方面，加强雯雯的表演能力，让雯雯能主动地挑战更难的角色。

七、第三次治疗——挑战

表演之前，老师请小演员候场。这次雯雯很快就站起身，走到小剧场旁边，开始准备演出。演出中，雯雯不时地扇动翅膀，自己转圈。谢幕时，她主动拉着同伴的手，脸上洋溢着开心的表情。

第三次表演后，雯雯对于《狮子打喷嚏》的表演游刃有余。雯雯奶奶说：“最近一段时间天天晚上在家念台词，还让我扮演狮子和她对话”。在戏剧治疗中，雯雯从刚开始的不敢演，到能勇敢地站在舞台上，这对于雯雯来说就是进步，治疗也是有效的。

1.表演能力的提升。在第三次表演时，雯雯已经对舞台、同伴、台词非常熟悉了。从声音、动作等细节看出，雯雯的表演能力和情感态度都得到了一定的提高。

2.挑战新角色。在接下来的表演中，教师可以鼓励雯雯勇于挑战自己之前想演的熊猫角色，或者其他更难演的角色。

八、后续——追踪观察

在接下来的两周，我们有意识地亲近她、观察她的表现，现在的雯雯能主动找老师说话，甚至是“告状”；在游戏中，想与她当朋友的幼儿也多了。雯雯少了之前的退缩、胆怯，脸上多了几分笑脸。在老师的鼓励下，她也能时不时地主动举手发言，虽然声音还不是很响亮。

雯雯的行为表现在治疗中和治疗后都有了一定的转变，这还需要我们接下来不断观察，进一步捕捉雯雯在表演游戏或其他活动中更多的信息，这样才可以更加全面、真实地反映雯雯在戏剧治疗中的变化。这是一个长期坚持不懈的观察和治疗，希望教师要对自己有信心，更要对雯雯有信心！