“2＋2＋3”策略：幼儿园新生体验模式的探索与尝试

幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一步，也是最艰难的一步。幼儿要学会脱离家人的悉心照顾和关爱，一个人去面对陌生的环境，独立去面对、处理一些事情，去编织人生中第一张自己的关系网。新生进入幼儿园必然会出现一些不适应的情绪，如何帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，是小班老师的头等大事。

近几年，我园对新生入园活动进行了剖析，从“爱”字入手，形成了“2＋2＋3”新生体验模式，有效地缩短了幼儿和家长的分离焦虑期，使幼儿能尽快适应幼儿园的集体生活，爱上幼儿园。

一、“2个互进”策略，打开家园共育之门

㈠家进园——认同理念，和乐同行

通过新生家长会的形式向家长介绍幼儿园的办园历程、教育理想、信念和追求，让家长了解幼儿园的特色文化，解析我园的规章制度，学习家长行为规范，了解幼儿园一日活动安排。我园从专业的角度向家长阐述3～4岁幼儿身体和心理的生长发育特点，引导家长在家对幼儿进行正确地行为练习与指导，正面引导幼儿入园的方式方法，以便家园进一步深入合作。

通过“家长沙龙”形式，围绕新生家长关心的重点问题，如从入园前准备和幼儿可能会面临的情绪等问题，我园通过与家长面对面探析，现场情景模拟，从更贴近幼儿的角度引导家长形成正确的教育观、儿童观，使家长认同幼儿园办园理念，与幼儿园共同关注幼儿健康、快乐地成长，和乐同行。

㈡园进家——倾听心声，用心关爱

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为帮助幼儿、老师、家长三方进一步相互了解，我园老师利用假期，走访每一位新生幼儿的家庭。家访前，老师制定家访计划，拟定题目，做到目的明确、访前有计划、访中有记录、访后有总结。家访时，先让家长给幼儿介绍老师，老师主动接近幼儿，与幼儿玩游戏、玩玩具，让幼儿在熟悉的环境中与老师认识、交谈、做朋友，消除幼儿对老师的陌生感。老师要了解幼儿爱好和生活自理能力方面的情况，同时了解幼儿家庭结构——现在有40%的家庭是二胎家庭或者准二胎家庭，家庭结构的变化，对于一胎幼儿或者二胎幼儿心理素质和性格养成有着重要影响，而有的家庭幼儿完全让老人带，缺少父母关爱。

通过了解幼儿的基本情况，老师有针对性地给新生家长提出教育建议，让家长能够在幼儿入园前做好准备。如有的幼儿早上起床时间比较晚，会建议家长参照幼儿园的作息时间进行适当地调整；有的幼儿3岁还有用奶瓶的现象，会建议家长尝试用杯子替代奶瓶，引导幼儿学会使用杯子；建议家长参考幼儿园食谱为幼儿做饭菜，特别是日常比较少吃的品种，包括黑芝麻糊、豆类糖水、蔬菜等；老师还会送给每位新生卡通标记图，方便家长指引幼儿提前熟悉自己的图标，做好入学第一步。

新生家访工作是幼儿园和家长沟通的第一座桥梁，也是幼儿、老师、家长互相了解的纽带，老师在家访中倾听家长心声，给予专业教育建议，既拉近了幼儿园与家庭的距离，又能让家长感受到老师对幼儿的关爱和重视。

二、“2种不同体验”策略，走进家园共育之路

㈠两次半天亲子乐体验

开学第一、二天，邀请家长和幼儿一起走进幼儿园这个大“家庭”，爸爸妈妈带着幼儿分别参加两个半天的亲子活动。老师精心为幼儿准备了丰富的活动，包括：自我介绍、亲子游戏、律动游戏等。幼儿们其乐融融、轻松愉快，认识属于自己的生活用品、卡通图标等。

第一个半天的活动设计以班集体活动为主，将动物手偶贯穿于各个环节之中，可爱的手偶一下子吸引了幼儿的注意力。在游戏的情景中，把学习任务巧妙地变成幼儿学习的内容，让幼儿和家长能够在愉快的气氛中了解幼儿园的教学形式和方法。

第二个半天的活动设计以自主区域游戏为主，老师在各个活动室设置不同的游戏内容，如分豆豆、美味雪糕、汽车城、彩虹伞、娃娃家、面粉娃娃等，幼儿和家长要凭着游戏币（雪花片），自由选择进入不同的游戏区。游戏区有的需要幼儿独立完成，有的是亲子制作，当完成游戏后，幼儿和家长可以选择到其他活动室进行游戏。

通过游戏，幼儿和家长不仅熟悉了幼儿园大环境，增进了对幼儿园工作的感性认识，家长还了解了孩子在园生活的一些基本环节，同时也让幼儿在家园互动的氛围中体验到了无尽的欢乐，加深了亲子间的情感，更感受到幼儿园的教育理念“玩中学、学中玩”，喜欢与老师、同伴一起游戏。

㈡两次半天幼儿初体验

第三、四天的上午，安排幼儿独立在园参加半天活动，这两次半天活动不仅有游戏活动，还增加了早餐、水果餐和午餐等生活环节。幼儿在“新家”中，体验到了生命中的许多第一次：第一次在小朋友面前介绍自己，第一次排着队和老师一起玩游戏，第一次在陌生的环境中结识很多新朋友，第一次在幼儿园集体中吃早餐……；懂得自己找到小水杯、小毛巾和书包的家；懂得玩具玩完后要收拾；懂得早上进园跟老师打招呼；在活动中自主喝水、自主用点心、自主盥洗……

老师为幼儿精心准备了好玩的游戏，幼儿也好奇地体验全新的幼儿园生活，独立地和老师一起讲故事、做游戏、唱歌跳舞，对新环境、新玩具、新伙伴逐步开始熟悉。

三、“三多三少助闯三关”策略，跨越家园共育之桥

㈠老师“三多”，帮幼儿适应幼儿园

1.多蹲下

蹲下来和幼儿说话是增强幼儿独立意识的有效方式，给幼儿更多主动权，让他们感受到自己是一个独立的个体。蹲下来和幼儿说话，不仅仅是姿势和位置的问题，更是站在幼儿的角度去思考问题，关注幼儿的感受，让幼儿们感觉到老师很亲切自然，愿意和你说悄悄话，是他的好朋友。

2.多抚摸

幼儿对妈妈的依恋并不是因为有奶吃，而是在妈妈怀里感受到温暖、感受到柔软的接触。因为肌肤接触是人类情感交流的重要工具。刚入园的幼儿会出现哭闹、捣乱、撒娇等情绪，此时的幼儿更需要老师的抚触，老师可以通过皮肤间的相互触碰，对哭闹的幼儿进行哄抱、抚摸，让幼儿感受到抚慰和鼓励，拉拉他们的小手、摸摸他们的小脑袋、帮他们整理衣服、打开双臂拥抱他们并给予鼓励，这些微小的动作，都能让幼儿感受到亲切。

3.多游戏

游戏是幼儿的天性，游戏本身就有治疗与心理抚慰的作用。老师可以利用游戏的特性，让游戏替代拥抱。哭哭啼啼的幼儿在轻松、自由的游戏情境中转移了注意力，焦虑的情绪在游戏中得到缓解甚至忘却，在自然而然中与同伴熟悉起来、与老师亲热起来、与幼儿园亲密起来。

㈡家长“三少”，助幼儿喜欢幼儿园

1.少负面

父母的价值观对幼儿具有很大的影响力，帮助幼儿培养正确的价值观需要有一颗平常心，只有心态对了，身教才会对，才会传递给幼儿正能量。刚入园的幼儿会出现大哭大闹，面对这种情况，有些家长会产生焦虑，打退堂鼓，甚至缩短幼儿在园时间，让幼儿产生消极负面情绪，不利于幼儿适应幼儿园生活。

家长可以给幼儿看一些幼儿园幼儿表演的节目，告诉幼儿长大了，每天要坚持上幼儿园，才能学到很多本领。家长也可以与幼儿有个约定，“今天你在幼儿园，老师奖励一个小贴纸，真棒！明天，我们再去幼儿园，得一个大贴纸。”当得到一定数量贴纸奖励后，可以换取上公园或者得到新玩具的机会。

2.少做事

家长应鼓励幼儿自己事情自己做，幼儿在成长的过程中可能还没具备做某些事的能力，但是幼儿很想去尝试。在家里家长要求幼儿玩完玩具自己负责收拾，放在固定的地方。幼儿没有管理好自己的玩具，想玩某种玩具找不到时，家长不要轻易替他寻找，而是让幼儿想一想，把玩具放在哪里了，幼儿要懂得自己的事情自己做。鼓励幼儿尝试自己吃饭，不必过分担心幼儿会把饭洒得到处都是，当幼儿初步学会自己吃饭后，家长就应该在一旁指导，鼓励幼儿自己吃饭。其次，还可以让幼儿承担简单的家务劳动，幼儿虽小，也能够做一些力所能及的家务事。例如：可以在饭前摆放碗筷、擦桌椅等，作为家长一定要坚持幼儿自己去完成，教幼儿学会自己的事情自己做，这样不仅能培养幼儿的独立性，还能培养幼儿爱劳动的品质，对幼儿的成长具有积极的作用。

3.少猜测

家长可以经常与老师沟通、交流。通过信息化工具或者约访等方式，与老师进行正面、非正面沟通，了解幼儿的在园生活，向老师反馈幼儿在家里的表现，做好信息交接工作。对幼儿的进步和优点，家长要及时给予表扬，给幼儿更多地鼓励。例如幼儿因为有心理负担而哭闹，家长要及时与老师沟通，一起耐心开导幼儿，让幼儿顺利融入班级生活。作为家长，千万不能粗暴地对待幼儿，硬把幼儿推进幼儿园，这样会给幼儿的心理造成伤害。家长不能胡乱猜测，是不是有小朋友欺负他？幼儿园的饭菜不合胃口？老师不喜欢他？家长要相信幼儿、赏识幼儿，只有家园合力，才能达到共同教育好幼儿的目的。

㈢幼儿“闯三关”，迈稳爱上幼儿园第一步

1.分离关

幼儿年龄小，对父母的依赖感强，刚到新环境有恐惧、分离焦虑，老师和家长要正确引导，帮他们顺利过渡。在幼儿园老师会为幼儿营造温馨的环境，利用好玩的玩具和游戏，以及轻声细语缓解幼儿的焦虑情绪，增进师生间的感情。在家里，家长可以参照幼儿园的作息时间，调整好幼儿的生活习惯，让他们养成早睡早起的习惯，避免因睡眠不足引起情绪烦躁，不愿意上幼儿园。让幼儿积累事、物、环境相互之间的经验，提高适应新环境的能力。

2.生活关

幼儿在幼儿园一日生活中离不开“吃、喝、拉、撒、睡”，这也是人类与生俱来的生理本能，但由于环境的转变，对他们来说也是一大考验。如“吃饭”，有些幼儿在家里是“饭来张口”或者有挑食习惯，老师会通过游戏、奖励、表演等方法，引导幼儿渡过这个难关。如利用吃点心时玩游戏“我们的牙齿真能干”，让幼儿先张开小嘴照一照镜子，看见嘴巴里有牙齿和咽喉部等，再拿一块点心放进嘴里，看看原来的点心怎样变得越来越碎？最后从哪里咽下去？让幼儿直观感知一下，自己的牙齿真能干，吃东西时要咀嚼，一口一口咽下去，这样才能吸收营养长身体；在区域活动时，可以开展活动“给小动物喂食”，让幼儿用小勺舀起“食物”送进小动物嘴里，学习拿勺子的方法；幼儿园厨房部门会为幼儿准备易嚼碎、色香味俱全的饭菜，让幼儿愉快进餐；还有大部分幼儿有大人陪睡或者穿纸尿裤的习惯，在午睡前老师要督促幼儿及时大小便，在睡室播放轻音乐，个别幼儿还允许他们带来安抚物玩具（娃娃、小毛巾等），老师将小贴纸放在幼儿能看到的地方，说：“能安静睡觉的宝宝，老师就会奖励他一个小贴纸。”通过物质奖励和鼓励性的话语刺激幼儿独立入睡。

3.行为关

3～4岁幼儿情绪化特别明显，高兴时听话，不高兴时说什么也不听，会为了一件小事哭个不停，如喜欢哪位老师，就特别喜欢参加那位老师组织的活动。幼儿情绪表现不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，如看见别的幼儿哭了，自己也莫名其妙地哭起来，此时如果老师用新的玩具或他喜欢的东西来哄他，他会马上破涕而笑了。幼儿有强烈的好奇心，喜欢模仿别人，能以认真的态度对待老师交代的事情，并且还有试着做的愿望。如玩桌面游戏时，幼儿之间会互相模仿，别人玩什么，自己就玩什么，别人有什么，自己就要什么，甚至出现争抢玩具的现象。教师要鼓励幼儿分享玩具，让幼儿感受分享的乐趣，帮助幼儿顺利过好行为关。

近年来，我们尝试运用“2＋2＋3”策略，让幼儿、老师、家长成为教育共同体，大家同步调、同方向，携手共同担负起教育幼儿的任务，缩短新生幼儿和家长的分离焦虑，幼儿和家长都尽快适应了幼儿园的集体生活。