德育“三步曲”助推班本特色管理

江苏省如皋市如皋经济技术开发区第二实验幼儿园 顾宏霞

“立德树人、以人为本、德育为先”是习近平总书记的重要讲话精神。作为一名幼儿园教育者，我也应紧随时代步伐，结合幼儿的年龄特点，开展有声有色的德育活动，让孩子们在班级这个小群体中健康快乐地成长，在短暂的童年生活中留下美好的记忆。

一、追随时代步伐，丰富班本德育特色活动

社会在发展，人类在进步，我们的班本德育课程特色活动也在不断地更新。

1.关注热点新闻

大班孩子对新鲜事物兴趣浓厚，我们紧抓孩子的兴趣点，选择孩子们需要、想要了解的现代科技。如一起关注第十二届中国国际航空航天博览会，这次航展首次实现“陆、海、空、天、电”全领域覆盖，是中国航空、航天、军工业界乃至全世界的军事黑科技“神器”盛会。在关注现代科技的同时，孩子们产生了满满的自豪感和对科学家的敬佩之情。

在班本德育特色活动“我了解的港珠澳大桥”中，孩子们在与家长一起收集资料、谈话活动中一起感受建造师创作之伟大，激起了孩子们“我长大了想做什么”的共鸣。班级建构区有了孩子们自己建构的“港珠澳大桥”，他们用稚嫩的画笔绘制着属于自己的设计图纸，并在游戏活动中尝试着与同伴交流、合作、商讨、互学、尝试探索，记录着“建桥”用了多少块几倍积木、采用了什么形状的积木，解决需要多少同种积木的问题；评价过程中与同伴分享自己的搭建经验，一起分析“建桥”成败的原因。

在户外大型建构活动中孩子们一起合作建构“军事博物馆”，里面有他们模仿的作品，自己钟爱、创作的作品等。此外，他们还创作了富有情景剧的作品，如古代建筑长城上的瞭望台、望远镜、荡桥等，孩子们的游戏场景从现代到古代，从国内到国外，不断拓展延续着。孩子们随着游戏深入而随之改变——如：搭建的材料由单一材料到多种材料相结合，由只有大型户外碳化积木到后来逐步添加粗细高低不一的纸管、长短不一的木板等；孩子们的角色身份也逐渐变得丰富，形成了小社会交际网，享受着真问题、真探索、真尝试、真实践、真验证的探究过程，良好的学习品质也自然而然养成。

2.关注家乡变化

我园德育特色课程以“立足农村，放眼世界”为理念。基于农村，我们幼儿园的环境打造也颇具特色，围绕“原色为源，缤纷是家”，一楼长廊利用农村乡土气息打造具有传统文化又富有现代气息的编织纺、自然花艺纺、大地厨房、乡村大舞台等。游戏材料来源于大自然，游戏随着孩子的实际需要、季节变化更换或丰富游戏材料及游戏内容。这些活动的成功少不了我们的合作伙伴——家长资源，他们是我们幼儿园的常客，是我们的辅导师，是孩子们游戏经验的推动者，也是我们德育课程的支援者，更是我们班级管理的合作者。

我们利用家长资源，请孩子回家采访自己的家长或周围邻居，了解新能源，并组织孩子去新能源汽车厂参观。在我园二楼打造现代科技长廊——“汽车城”，根据孩子们的游戏情况逐步推进，由只有赛车区拓展为设计车间、组装车间、维修车间、实验基地、模拟区；模拟区由只是练习区变成场景区，如结合家乡变化，与孩子一起布置家乡旅游景点荷花池、吾悦广场、水绘园等；赛道也随幼儿游戏水平发生变化，由平面的场地变成立体的，由固定车道变成可以根据孩子们的需要随时变化地软质长条沙包游戏材料，方便孩子们自主设计车道；“停车场”由单个数字表示车位到分区、字母及数字相结合的车位标记，未来我们的“停车场”也可能会出现车辆拥挤，说不定也会设计现代立体停车场。

3.关注幼儿园的变化

这一届的孩子们亲身体验了搬新园过程，亲眼见证了“万丈高楼平地起”的过程。通过参观新幼儿园、现场直播“与建筑工人一起庆国庆”、设计新家、设计幼儿园园徽、设计吉祥物、留宿老家等一系列主题活动，孩子们见证了幼儿园的变化，获得了情感的升华，这一切都应感恩我们伟大的祖国带给我们现在幸福安康的生活。

结合时事更新教育内容，孩子们各方面的素养得到提升，班级管理德育课程应运而生。

二、先进理论思研行，探寻适宜性德育活动

作为一名教师，除了有真爱，还需德才兼备。课程游戏化以来，我们的课堂不再只是固定在室内、固定的活动内容，而是根据孩子们的需要选择适宜的流动游戏学习场所。教师的教学理念也悄悄发生着改变，从“以教定学”到“以学定教”，通过再现现场观察到的“故事”，从而更好地去解读孩子当下的情绪感受、个性表现、共性特征、经验水平以及后续发展的种种可能性，这是我们基于充分了解和理解的基础上给予孩子们有针对性、适宜性支持的重要依据。

新园内根据季节种植了许多树。新入园的孩子每人种了一棵成长果树，便于孩子们观察、培植。这个秋季，桂树开花了，我和孩子们商议决定：重阳节自制桂花香袋送给小区的爷爷奶奶。用什么工具采桂花呢？用什么方法采呢？孩子们经过第一次尝试，发现要准备面积比较大的材料接桂花。于是，我们讨论、设计工具的活动如火如荼地展开了。在送桂花香袋的过程中，孩子们发现勤劳的老人们还在做着精细的手工玩具，孩子们说着甜甜的话语，情不自禁地伸出小手为他们捶背……关爱老人的优良传统在这里尽情展现。

在“汽车城”游戏区“探索立交桥”的活动中，孩子们在考虑汽车能否顺利通过立交桥的基础上，经历了一次次的记录、改进桥墩个数、倾斜坡度、桥面运用木板的长度等尝试调整设计方案的过程，路面的宽度从单行车道到多行车道，再到道路的合理规划，最后走向成功，这个漫长的探究过程着实不易。孩子们亲身体验成功与失败的探究过程，在这艰辛之路中收获着、快乐着、享受着。教师在理解STEM教育理念后开展真探究，让孩子们主动探索、体验、创造，从聚焦真问题、设计研究方案、收集和获取数据、分析数据、得出结论、表达与交流的循环往返、线性流程的动态过程中获得成功，改变了以前认为孩子不会、为孩子准备好到只是单纯了解事物的形到现在的真探究，在这个过程中，不只是孩子们的探究素养得到了发展，同时他的行为习惯、道德素养也得到了提升。

学习践悟内化于心，不忘初心外化于行，学思践悟，知行合一，教师的观念改变，起到了事半功倍的效果。

三、放慢脚步等一等，创建个性化德育活动

利用孩子们喜欢的游戏方式，开展丰富多彩的活动，如规则游戏，让孩子在实践、体验中感受维护公共规则的重要性。

一个班集体是一个小群体，犹如一个小社会，作为小社会的一员就必须遵守一定的公共规则。大班的孩子规则意识逐步形成，开始学习控制自己的行为，遵守集体的公共规则，但规则没达到自律。班级公约是改变过去教师说孩子听的现象，通过与孩子一起实践、发现问题、讨论后制定出来的；规则的张贴运用爬楼梯的形式，抓住孩子喜欢挑战的心理，比比谁先爬到最高点。在这个过程中，我们采用积分、鼓励星等方式提醒孩子遵守公约。公约的制定中，我们通过“我拥有的好习惯”“我想做什么样的好宝宝”等活动来激励孩子，同时我们与家长配合一起培养孩子的好行为、好品质。

每个班都有个性化的孩子，我们采用“私则”帮助孩子逐步形成自我管理。如：有孩子总是控制不住自己的言行，喜欢我行我素，想怎样就怎样，从不考虑这样做会不会影响别人，每天同伴打小报告也是最多的。对于这样的孩子我们需要足够的耐心、足够的时间去观察孩子的行为表现，然后针对孩子的某一闪光点，用孩子喜欢的、能接受的方式，引导孩子逐步融入集体生活，使他们有集体认同感、归属感、存在感。

日本教育学家佐藤学先生说：“我们需要培养相互倾听的习惯，建构互相关爱的关系，相互倾听的关系是民主主义的表现，互相尊重、倾听才能构建出民主的学习实体。”唯有紧跟新时代发展的步伐，以幼儿为本，从心出发，放慢脚步，等待孩子，班级管理才会开放出幸福之花。