从新冠肺炎疫情看思政课亟待加强的四个方面教育*

吴又存（武汉市解放中学，湖北武汉 430010）

2019 年12 月起始，一场来势凶猛的新型冠状病毒感染的肺炎（以下简称新冠肺炎）疫情在湖北武汉爆发并随即席卷全国，中国人民迅速开展了一场全民参与的疫情防控阻击战。

这场正在进行的没有硝烟的战争，带给人们太多的思考与感悟。作为一名中学思政课教师，面对突如其来的疫情，我们应该对学生加强哪些方面的教育呢？下面，笔者结合中学思政课内容和教育教学实践，谈谈对这方面的认识。

一、敬畏自然，加强生命安全教育

获得诺贝尔医学奖的乔舒亚·莱德伯格曾说：“同人类争夺地球统治权的唯一竞争者，就是病毒。”这次继SARS 后的重蹈覆辙，“爱吃野味”难辞其咎。惨痛的教训让我们意识到，在大自然面前人类是渺小的，我们要敬畏自然，尊重生命。恩格斯在《自然辩证法》中说：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”自然是人类的朋友，如果人类缺乏敬畏之心，攫取和破坏大自然抵达某个“临界点”，大自然就将以人类不可承受的方式加以惩罚。

我们应结合这次疫情的重大时政，上一堂特殊的“生命安全”思政课。教师要引导学生认识到人与自然相互依存、共生共荣，这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有序。自然为人类的生存与发展提供了滋养和必要条件：人类作为自然的一部分，是自然的产物而非自然的主宰，有责任避免自然受到不必要的伤害，开发和利用自然不能肆意凌驾于自然之上，必须符合自然规律。野生动物是自然生态系统的重要组成部分，在自然法则面前与人类是平等的，理应受到尊重和保护。尊重和保护野生动物既是对自然的敬畏、对生命的尊重，也是对人类精神境界的提升和自身命运的关怀。因此，我们要遵循天道，珍惜生灵，善待野生动物，与野生动物保持必要的安全距离和生存空间，坚决革除捕猎、销售、滥食、交易野生动物等陋习，顺应自然、保护自然、热爱自然，与自然和谐相处，一以贯之地维持健康美丽的地球生态链。

在课堂教学时，思政课教师要摒弃一味地灌输说教，照本宣科只能使学生感到乏味乃至反感，可以采用灵活多样的方式引导学生思考。譬如，教师可以用多媒体播放视频《来自一只蝙蝠的自白》，在生动形象的动态演绎中，一只蝙蝠深情叙述：“我深知自己全身是‘毒’，所以我宁愿居住在阴湿寒冷的岩洞里，昼伏夜出，还故意长成一张死神脸，就是要让众生远离我。万万没想到，还是扛不住贪婪和口腹之欲，潘多拉盒子被打开……”然后，教师可以顺势抛出问题：“谁打开了潘多拉盒子？设想一下最终的后果怎样？”

教师还可以通过设计宣传标语、接力承诺书等形式，引导学生牢固树立生态价值理念，提升生态文明素养，同时养成保护环境意识和绿色消费习惯，养成勤洗手、多通风等良好卫生安全习惯，加强身体锻炼，增强自身免疫力，树立珍视生命和热爱生命的价值观。

二、众志成城，彰显爱国主义教育

“有一座城市，叫众志成城。”在武汉遭受疫情的第一时间，习近平总书记发出指示全力战“疫”，国家很快成立以李克强总理为组长的中央应对疫情工作领导小组全盘指挥；19 个省市对口援助湖北16 个市州，让我们感受到国家大家庭的温暖；火神山医院和雷神山医院在7000 多名工人挥汗如雨、争分夺秒的建设中，10天10夜竣工创造了“中国速度”；31个省市区纷纷启动“重大突发卫生事件一级响应”，为防疫情蔓延精准到每家每户；疫情无情人有情，各界人士踊跃捐款捐物；更有冲在疫情最前线的白衣天使夜以继日地辛苦付出，有的甚至献出了自己宝贵的生命……这就是团结的中国、强大的中国、有爱的中国，彰显了爱国主义精神的中国。

在2020 年新年贺词中，习近平曾说：“爱国主义情感让我们热泪盈眶，爱国主义精神构筑起民族的脊梁。”爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，也是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。当前，全国人民在党的领导下万众一心、可歌可泣的抗“疫”故事不断涌现，这无疑是一堂鲜活生动的爱国主义教育思政课。全民共同战“疫”体现了中国特色社会主义制度集中力量干大事的优越性，涌现出许多身先士卒的英雄模范和先进事迹，诠释了以爱国主义为核心的民族精神。这些都是思政爱国主义教育极好的现实素材。

作为教师，我们要告诉学生：冲锋陷阵的医务人员，不辞辛劳的建筑工人，舍小家顾大家的物资运输队员，无数无私奉献的志愿者，这些人都是拥有家国情怀的“民族的脊梁”。老师希望你们这些未来的栋梁，成年之后能够一代接一代永远挺起民族的脊梁，做一名心怀家国的人。越是危难时刻，越能感受爱国主义精神的力量；越是在灾难面前，越能感受“中国”这两个字带来的温暖与美好。

我们思政课教师首先情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在疫情防控阻击战中主动参与，心系时代，鼓舞斗志。同时要引导学生关注社会，感受个人发展与国家命运息息相关，在激扬青春、开拓人生的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。

笔者身处疫情最为严重的武汉市，得知越来越多的外地医护工作人员星夜驰援武汉，感动于这种逆行而上、感天动地的行为，即兴写了一首现代诗《你为什么还要来》：“……/你为什么还要来/明明知道/传说中的黄鹤仙人一去不复返/你却带着比仙风道骨/更炫的光芒/慷慨赴难/从容不迫/你为什么还要来/明明知道/前方荆棘密布、沟壑纵横乃至万丈深渊/你却毅然相信能创造爱的传奇/只因怀着最深的情怀/无论生死/从不徘徊”，以抒胸臆！拙作有幸相继被《长江日报》、武汉宣传、武汉教视、新父母在线、湖北教育等近十家融媒体和公众号平台隆重推介，河北省名师王福会、山东齐鲁名师高保卫等近十位教育工作者倾情配乐朗诵，在社会上传递了满满的正能量！有位资深的教育工作者给笔者留言说：“我从微信群看到您写的诗，又刚从喜马拉雅上聆听了这首诗。眼泪模糊了我的双眼……文学只有与时代同频共振，才能彰显它的价值和意义！”有个学生给我发来QQ 短信：“隔离病毒，但不隔离爱。吴老师，您充满激情和温暖的课堂无处不在！”这些评价看似对我个人的简单褒扬，但实际上恰是反映了“众志成城”这些动人画面的感召力。

三、勇于担当，深化社会责任教育

“疫情是魔鬼，我们不能让魔鬼藏匿。”新冠肺炎疫情发生后，战“疫”工作随即迅速展开：习近平主席一声令下，人民解放军开赴疫区“战场”；国务院新闻办公室首次离京赴汉举行新闻发布会，千千万万名政府工作人员下沉到防疫一线；“捐躯赴国难，视死忽如归”，火速驰援的人民解放军发出了“誓死不退”的肺腑之言；20多个签名和鲜红手印，南方医科大学南方医院医护人员的“请战书”震撼人心……守望相助、心手相牵，用汗水和智慧汇聚起不可战胜的中国力量。这些真真切切的壮举，都深刻昭示了责任的内涵及意义。

国学大师季羡林曾撰文指出：“如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”“责任担当”被确定为当代中国学生发展六大核心素养之一。“责任意识”体现了一个人的心智、格局和胸怀，是中华文化道德观念固有的价值追求。因此，思政课教师要结合新冠肺炎疫情，将这场突发灾难转化为民族振兴的宝贵精神资源。我们要引导学生认识到责任是一个人分内应该做的事情，不同的角色承担着不同的责任，我们应自觉承担社会责任，做一个负责任的人，主动担负起时代责任和历史使命。

“触动心灵的教育才是最成功的教育。”教师在课堂上应该以情动人，在学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。譬如，进行“勇担社会责任”主题教学时，可以呈现一张让全国人民心疼的照片：一位84 岁的老人在去往武汉的高铁餐车一角疲惫地闭目休息。然后让学生猜猜他是谁，在武汉疫情闹得最人心惶惶时，他在镜头前提醒大家“没有特殊情况不要去武汉”，为什么随后他自己却坐上了前往武汉的高铁呢？“疾风知劲草，烈火见真金。”由此引导学生感受钟南山院士这位让全国人民信任和敬重的人，并没有百毒不侵的钢筋铁骨，但在紧要关头能化身保卫人民群众生命健康的“超人”。那是因为他不仅拥有高超的专业技能和求真务实精神，而且拥有国家危难时刻挺身而出的勇气和舍生忘死的担当，这是一种治病救人的医者仁心，更是一种大爱无疆的博爱情怀。我们要适时告诉学生：“国难当头，匹夫有责！哪有什么岁月静好，只不过是有人替你负重前行。”

教师的自身经历是十分重要的课程资源。教师在课堂上讲授自身经历，学生能看到教师的示范作用，感受到教师本人的一言一行，往往起到“亲其师而信其道”、润物无声的良好效果。如，笔者拟在讲授“做负责任的人”这一主题时，讲述自己在2020年1月底至2月主动请缨，当起了江岸区劳动街惠中社区志愿者的真实经历。当时我的主要任务是往返社区楼栋利用小喇叭进行防疫宣传，接听社区居民的疑难咨询或求助来电，带慰问物资探望高龄空巢老人，挨个打电话热心问询街道疑似和确诊患者并耐心进行心理疏导。期望通过讲述这段令人难忘的志愿服务经历，与学生一起感受责任沉甸甸的分量；与学生分享帮助和服务他人快乐和幸福的体验，促使学生养成亲社会行为；同时客观上也向学生传递一个强烈的信号：思政课教师不是“贝多芬（背多分）”，而是充满豪迈热情的有血性、有担当的人，是以德施教的典范，他们在关键时刻也能够用实际行动弹奏出时代的最强音！

教师的现身说法，可以促使学生体会到担责、尽责、奉献等可贵品德源于中华民族积淀的特质和血液，不言代价与回报的奉献精神，是社会责任感的集中体现。

四、崇尚法治，增强规则意识教育

法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。这次疫情防控工作之所以被世界卫生组织总干事谭德塞评价为“中方行动速度之快、规模之大，世所罕见，有关经验值得其他国家借鉴”，正是因为各级党委和政府全面依法履行职责，各部门各司其职、协同合作的结果。我们党领导人民在长期奋斗中开辟了中国特色社会主义法治道路，对人类法治文明发展作出了重要贡献。全面依法治国是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一，是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。

但是，我们还应该清醒地认识到，重大公共卫生风险没有从源头上得以根本控制，亟须认真评估和修改完善《传染病防治法》《野生动物保护法》等法律法规。在重大考验面前，一些地区的少数领导干部还存在着不敢担当、作风漂浮，甚至失职渎职的行为。社会上也还存在利用疫情哄抬物价、趁火打劫、销售过期医用口罩等扰乱社会秩序的违法犯罪行为。网络上更不乏借机造谣滋事、混淆视听等逾越法治红线的举动。因此，习近平总书记近期强调，要坚持运用法治思维和法治方式开展疫情防控工作，从立法、执法、司法、守法各环节发力，全面提高依法防控、依法治理能力，为疫情防控工作提供有力法治保障，切实保障人民群众生命健康。

作为教师，我们要引导学生崇尚法治，增强规则意识，保持理性，分清是非，做一名遵纪守法的新时代公民。思政课教师在教学过程中，提倡实施案例教学法，通过现实中真实而典型的案例进行教学，往往能收到事半功倍的效果。譬如，疫情当前，诸暨有位“硬核”的姑娘，她电话给12345：“我爸妈叫外地回乡的亲戚一起打麻将，我现在就在家门口，可以举报他们吗？”表面大义灭亲，实质遵法柔情。又如，2020 年2 月4 日，一则新闻登上微博热搜第一名，引发网友愤怒。69 岁男子侯某有意隐瞒途经武汉返回四川雅安的事实，且多次在外活动，密切接触群众达100余人。更为恶劣的是，在医院主诊医生和疾控中心工作人员多次询问是否有武汉等地居住和旅游史的情况下，侯某仍然否认，导致有30多名医护人员密切接触，造成严重后果。目前，当地已对侯某进行专项调查，查实后将依法依规从严惩处。教师可以让学生讨论案件的性质及处罚措施，并列出我国相关法律的条款规定。故意传播突发传染病病原体，危害公共安全的，依照《刑法》第一百一十四条、第一百一十五条的规定，按照以危险方法危害公共安全罪定罪处罚。故意传播突发传染病病原体，最高可判死刑。

教师通过与学生共同剖析这些鲜活的案例，使学生逐渐认识到公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者。公民要在法律允许的范围内行使权利，不得损害国家、社会、集体的和其他公民合法的自由和权利。公民要依法履行义务，法律要求做的必须去做，法律禁止做的坚决不做。因此，青少年要崇尚法治，增强规则意识，不造谣、不信谣、不传谣，养护精神，用实际行动维护法治尊严。

阳光总在风雨后，樱花歌唱芬芳时。总之，在抗击疫情的战役中，我们教师应对学生着重加强生命安全教育、爱国主义教育、社会责任教育、规则意识教育，把疫情变成教材，让学生在灾难中获得成长和历练，构建正确的世界观、人生观、价值观，真正与祖国一起成长，让不幸成为通向幸福的桥梁，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。