基于诗词比赛栏目热播背景下开展中国古诗词教学的对策研究

2020-12-30方盛东金雅丽

读与写 2020年33期

方盛东金雅丽

(浙江省宁波市宁海县梅林第二小学浙江宁海 315600)

1.中国中小学开展古诗词教学的重要性分析

1.1 古诗词灵动精炼，是汉语艺术发展的产物。古诗词讲求一个“意境”。以最简单的古诗词为例：“一去二三里，烟村四五家。”短短十个字、五个数字，就能勾勒出一幅烟雨朦胧之下的小山村的恬静和悠然。古诗词的语言特点是语言精炼、意象丰富、意境深远，尤其是其中意境，古诗词的“意境”之美，展示了中华文明的发展，也是汉语文化发展到巅峰的产物，具有很高的学习价值。

1.2 中国语文课本诗词教学的补充，开拓学生文化修养。根据最新的《语文新课程标准》规定，在九年义务教育阶段中国中小学生需要掌握160首古诗词，江苏省高中诗词背诵数量需要达到72篇，以前的背诵数量标准是16篇，但是在语文课本中，诗词学习数量完全达不到这一标准。同时，在学科课程内容上有一定删改，删除了部分现代文，增加了《论语》、《涉江采芙蓉》等诗词内容，部分在课本上没有的内容需要教师自行选择权威版本教学。同时在高考难度上，语文科目的难度有所提升，在全新的教育标准要求下，中小学更应当重视国学教育，不断开拓学生的文化修养，以适应教学改革的要求。

1.3 陶冶学生情操，让学生更加坚定豁达。“腹有诗书气自华”，古诗词学多了，身上也有一股书香气息，能达到陶冶学生情操的作用，学好了古诗词，在心灵中多了几分灵动，并且能对生活有全新的认识。现在很多中小学生都面临很大的学习压力，古诗词中的句子可以起到一定的启迪作用。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”给学生更多的鼓舞；无论遇到怎样的艰难困苦，牢记一句“一蓑烟雨任平生”，坚定方向，命运要由自己主宰……坚定了学生学习的信心和生活的方向，对学生的思想情操具有很高的陶冶和启发作用。

2.中国诗词比赛栏目发展

2.1 诗词比赛发展现状分析。近几年中国诗词类和文化类的综艺节目大火，在微博等新媒体平台上也掀起了非常高的讨论热度。根据相关数据，2018年中国各大卫视关于诗词和古文类的节目有近10档，2016年～2019年播出的相关节目大约有20档。其中比较有代表性的是中央电视台的《中国诗词大会》、浙江卫视《向上吧！诗词》、河北电视台《中华好诗词》等，在比赛中很多大学学霸、外国友人、中小学生同台竞技，共同探求诗词之美，也带动了大众的广泛关注。以央视的《中国诗词大会》为例，根据中国广视索福瑞媒介研究数据，其收视率和市场份额成效显著，尤其是第四季，其总决赛居当日全频道节目收视第一，在激烈的收视竞争中成绩显著。具体见表1。大多数诗词节目具有以下通性，具有一定的竞技性、艺术性，并且具有很高的观赏性和学习价值。在诗词节目热播的背景下，大众再次感受了中华优秀传统文化的美妙。古诗词的学习，是在学生心中种下美的影子，生活多了几分趣味，并且提升了学生的文化修养。

表1 CCTV《中国诗词大会》四届总决赛收视和市场份额占比

2.2 中国诗词比赛热播的原因分析。众多中国诗词比赛栏目热播的原因，不外乎以下三点，第一，弥补了中国黄金档综艺节目缺少文化性不强的空缺。在市面上不乏靠明星撑场面赚收视的节目；第二，大众对民族文化的渴求程度提升，大众对外来文化了解广泛，但是对中华文明的了解少之又少，随着中国综合国力的增强和影响力的提升，全球人民的追捧下在世界上掀起了一股“国学热”；第三是教育部对语文教学改革的影响，在国家的重视下，也有更多的家长愿意带领学生一起看这类文化益智类节目。

3.中国诗词比赛栏目在中小学古诗词教学中的应用价值

3.1 竞赛的方式开展，提升学生的参与积极性。中国诗词比赛栏目的开展形式各有不同，但是基本上采取竞赛的方式开展，以《中国诗词大会》为例，有个人追逐赛、反击赛、攻擂资格赛、擂主争夺赛四个环节。每个环节的比赛形式不同，但是比赛形式刺激激烈，并且具有很强的感染性和参与性。以反击赛为例，学生必须在一定的时间里答对题目数量才可晋级，比赛形式是竞赛和角逐，具有很高的参与度，也能有效激发学生的参与积极性，在实际教学活动中，也可以按照此模式，积极开展古诗词诵读竞赛。具体的开展形式可以参考以下：

(1)选手自愿报名，但仅限开展活动班级学生；(2)选手可以自主选择两名学生作为智囊团，智囊团成员可以为本班学生、邻班学生，但是智囊团每次比赛的使用次数只有两次(每名智囊团成员只有一次助力机会，且答对的分数得分减半)；(3)比赛采取轮流制，从一号选手开始发言，轮流答题，但是背诵的古诗词不可重复，比赛可设计5～8轮，诗词范围包括但不限于写四季、明月、花草、山川、友谊、田园的诗句。得分最高的三名选手进行终极PK；(4)采取抢答的方式进行下一轮比赛，主持人(老师)出示诗词前两句，选手举手抢答，答对得一分，答错对手得一分，得分最高的学生取胜。

3.2 讲解的方式提升，丰富学生的古诗词储量。中国诗词比赛栏目涉及的诗词数量多，需要学生具备很高的诗词储备量，但是按照绝大多数学生的词汇储量，根本打不到这一标准，因此在教学过程中，需要对陌生的诗词进行针对性地讲解，这样才能不断让学生丰富其诗词储备，并对诗词的描绘意境有深层次理解。在考试大纲中也包含有部分关于诗词鉴赏的内容，并且在课改背景下这类题目的比重也更高，因此在日常教学中，教师也可以借鉴中国诗词比赛栏目中诗词讲解的模式，丰富学生的古诗词储量。在具体是讲解过程中，重点对描写主体意象、诗词意象诗词的意境三方面进行分析，并在与中高考相接轨的基础上，尽量全面细致地讲解诗词。对诗词的寓意、文章的内涵进行讲解分析。另外，如果采取竞赛的模式开展教学，可以对学生选手出错的题目进行具体分析，让全体学生对古诗词的内涵有深层次的理解。在进行诗歌讲解的时候，需要重视讲解的次序，以诗词中的人物鉴赏为例，以人物形象分析——人物特征分析——形象象征含义分析这一步骤开展，让学生对诗词中的人物形象特征有更深层次的理解，明确理解形象的象征含义，按照一定的逻辑性和步骤进行讲解，也能带领学生形成正确的分析习惯，遇到相类似的诗词，应当如何分析理解也迎刃而解了。

3.3 新媒体途径传播，创新古诗词的传播途径。《中国诗词大会》这类中国诗词比赛栏目在电视上的宣传推广并不多，但是其在新媒体渠道上的传播非常广泛，尤其是在微博上，很多节目片段深深吸引了广大观众的注意。因此在日常教学过程中，教师也可以积极以视频片段的形式，在课堂上向学生展示中国诗词比赛栏目中选手的风采，以视频的方式吸引学生的注意力，并激发学生学习古诗词的兴趣。另外，教师也可以积极创新古诗词的教学途径，积极采取“新媒体”进课堂的教学模式，以在抖音、快手、微博等新媒体平台上发布的古诗词学习视频为学习参考，积极向学生推荐有趣、有价值的媒体作者账号，通过观看小视频，不断提升对古文的理解和涉猎广泛性。此外，还要重视朗诵对诗词学习的重要作用，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”鼓励学生每天听网上的诗词诵读音频，在悠扬、娓娓动听的音像中感受诗词中表达的思想情感，做到“目视其文，心同其情”。教师需要重视新媒体和互联网教学起到的积极作用，针对中国诗词比赛栏目这些文化类的综艺节目，也可以积极倡导学生观看，并且从看综艺节目中汲取中华传统文化，提升自身的思想素养。

3.4 正确的思想引导，增强学生的文化自豪感。教师应当积极开展多样的教学活动，并对学生进行正确的思想引导，重视学生诗词情怀的培养。不仅要让学生学会诵读、默写、理解诗词含义，让学生体会诗词的独特魅力，从而形成学习诗词的习惯和兴趣，中小学生处在具有诗意的年龄，但是学业的压力却令其对古文的兴趣程度不高，对诗词的理解不敏感，这无疑是非常可惜的，在日常的教学过程中，教师需要对学生进行正确的思想引导，并尽可能革除教条化和模式化的诗歌教学模式，积极以中国诗词比赛栏目为切入点，提升学生对诗词的兴趣和民族文化自豪感。另外，教师也可以借助其中部分选手的故事对学生进行激励，很多学生对学习古诗词非常没有信心，认为无论自己再怎么努力都不可能学好，但是在中国诗词比赛栏目中，不乏很多小学生、外国友人参赛，教师可以以其参赛片段激励学生：只要肯努力，完全可以学好古诗词，以此提升学生的学习自信心。这样学习起来更有干劲了，学习效率也会提升很多。