互联网带给农村家庭教育的困惑

孙谦谦 王有龙

摘 要：随着互联网的普及，家庭教育呈现出新变化。但是，由于教育环境的深刻变革，互联网对农村家庭教育带来的种种困惑则成为当前教育研究工作的重点。从当前互联网背景下家庭教育的特点和趋势出发，探索家庭亲子互动中互联网带来的积极作用和消极作用，并结合实际探究解决途径，以期对互联网时代更好地发挥农村家庭教育的主体性作用，建构农村家庭教育新模式提供参考。

关键词：互联网;农村学生;家庭教育;原因;途径

一、引言

在教育信息化发展的推动下，农村移动电信网络大面积覆盖，手机能上网且不断升级，农村家庭成员持有手机率不断提升，上网对农村学生已经不再是新鲜事，而利用互联网展开家庭教育也成为一些家长的教育思路。但是，互联网在为农村家长提供丰富教育资源的同时，也带来了巨大的问题，例如，农村学生上网率整体高，特别是留守儿童上网率高，并出现沉迷网络的现象;家庭教育干预不及时或缺乏效率，无法引导学生形成正确的上网行为规范;不加筛选的网络信息，使得一些不健康的信息内容冲击农村学生的思想价值观念，影响了其身心健康发展等。这些问题的存在为互联网环境下的农村家庭教育提出了严峻的挑战，因此，教育工作者应依托课题研究，深入探究其背后的原因，并探索互联网下农村家庭教育新模式。

二、互联网时代农村家庭教育问题的原因

教育是一项复杂工程，其中涉及多个教育主体的相互协调，而一旦某一个环节出现问题，其背后的原因自然也呈现多元化特点。因此，探究互联网时代农村家庭教育问题的原因可以从以下几点分析。

（一）家长方面

许多农村家长的文化水平不高，在教育孩子方面缺乏独立思考，主要是延续传统的教育观念，这不仅造成教育观念的僵化陈旧，更容易陷入教育认知偏差，如一些家长对孩子上网行为“一刀切”的全面禁止，还有一些家长认为孩子上学后，教育就是学校的事，这些教育观念必然会对家庭教育产生严重的负面影响;家长对学生上网行为缺乏监管力度，尤其是对于一些农村留守儿童而言，普遍存在上网失控的情况。

（二）家庭方面

一些家庭在家教和家风方面有所欠缺，没有针对家庭成员的行为形成具体的行为规范，尤其是一些家长自己沉迷手机，却禁止孩子上网，没有形成平等、和谐的家庭氛围，导致家庭教育无法对孩子形成正确的导引与熏陶。

（三）学校方面

学校对于农村学生上网情况缺乏深入调查，一些班主任、教师将孩子上网行为的管理工作推给家长，忽视在日常管理中针对家庭教育的学生行为规范，同时家校合作不到位，使得农村家庭教育得不到学校的有力支持。

（四）社会方面

当前社会监管不到位使得网络环境较差，对农村学生的家庭教育产生了负面的传递效应，同时不良社会风气使得一些家长的思想道德出现偏差，并对孩子造成了严重的负面影响。

三、互联网时代突破农村家庭教育困境的途径

针对上述原因分析，我们应从家庭功能、学校功能和社会功能三方面出发，探究互联网时代突破农村家庭教育困境的途径。

（一）家长应提高对家庭教育的重视，不断强化自我学习

正所谓“家长是孩子的第一任老师”，家长的文化水平、思想道德素质会对孩子产生直接而深刻的影响。因此，农村家长应积极学习，主动面对互联网环境下家庭教育中出现的问题，转变教育观念，与孩子建立良好的亲子沟通，对孩子形成积极健康的引导。

（二）营造良好的家庭氛围，加强家风家规建设

在新時代背景下，家长应从下一代的健康成长出发，从一个家庭的荣誉出发，培养良好的家风，利用家庭的力量抵御社会不良风气的侵蚀，为孩子提供良好的家庭教育熏陶，以充分发挥家庭教育的主体作用。

（三）学校应积极展开家校合作

学校通过课题研究，了解互联网背景下家庭教育的特点，明确对于孩子成长而言家校合作的重要意义，并展开合作教育活动，例如，组织家长参与线上线下教育，提升其教育指导能力;展开互动交流，及时沟通孩子成长中的问题，并在教育观念与教育行为上达成一致;落实网络教育工作，并要求家长积极配合等。

（四）社会应加强监管，营造良好的互联网环境

相关部门应加强对互联网的管理与规范，完善法律体系，净化网络环境，同时积极推动社会、家庭和学校三位一体机制的建立，明确不同主体在学生成长中的职责，协调彼此行为，建立完善的沟通机制，推动互联网教育在农村家庭的渗透与落实，引导农村学生规范自身行为，并形成家、校、社会教育的合力。

总之，当前互联网时代，农村家庭教育存在诸多困惑，而通过课题研究，我们能够从家长、家庭、学校、社会等角度探知困惑背后的原因，并从多角度着眼，从家庭、学校、社会三个方面积极构建健康向上的互联网环境，以促进农村学生的健康成长。

参考文献：

[1]王树云.“互联网+”开辟农村家庭教育的新天地[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：113.

[2]林敏.试论网络教育在推动义务教育城乡均衡发展方面的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（1）：115-118.