基于情景教学在初中语文写作教学中的运用研究

丁福荣

摘 要：写作是语文教学的重点和难点，写作对于学生来讲，不仅兴趣不高，而且难度较大，学生对写作缺乏积极性。这些都给写作教学带来了较大的的难度，导致学生教学的质量和效果长时间得不到有效的提升。随着我国教育事业的发展，情景教学在初中语文写作教学中的应用越来越广泛，并且取得了十分显著的效果。通过情景教学，既能丰富写作教学的形式，也能更好的激发学生的学习兴趣，进而能促进写作教学质量的提升。

关键词：初中语文;情景教学;写作教学;应用措施

一、在初中语文写作教学中应用情景教学的意义

写作不仅需要学生积累大量的素材，而且需要学生具有丰富的情感体验，这样才能在写作过程中融入更多的感情因素，使学生的作文更具真情实感，进而提升学生的写作水平和写作质量。由于写作具有抽象思维特性，因此，通过写作还可以起到培养学生想象能力和思维能力的效果。在传统的写作教学过程中，教师往往会向学生布置写作题目，并且对学生的写作做出很多的要求，要求学生按照教师的规定进行写作。这些条条框框会严重制约学生想象力的发挥，并且不利于学生思维能力的发展，会严重影响学生的写作质量。应用情景教学，能够将日常生活场景融入到教学之中，构建学生熟悉的场景，激发学生的想象力和写作兴趣。与此同时，情景教学可以拉近学生与现实生活之间的距离，能够使学生写作更加贴近现实生活，使学生的作文内容更加丰富，同时更具真情实感。除此之外，情景教学还可以丰富教师的教学形式和教学内容，使写作教学更具趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性，只有学生对写作产生兴趣，才能促使学生积极开展写作活动，才能提升学生写作的积极性与主动性。在兴趣的驱使下，学生的写作水平与写作能力必将不断提升。

二、情境教学在初中语文写作教学中的运用措施

（一）通过角色扮演创设文章情景

在教学过程中，教师需要帮助学生掌握文章的主旨，引导学生分析文章的思想内涵，使学生加深对文章的了解。这样才能使学生的作文更加重点突出，作文的情感因素更加丰富。为此，教师可以通过角色扮演来创设文章情景，帮助学生更好的感悟文章内涵，这对于提升学生的写作水平具有十分重要的作用和意义。与此同时，通过角色扮演还可以激发学生的学习兴趣，并且能够使学生更加充分的理解文章的表现手法，进而促进学生写作水平的提升。例如，教师在进行《皇帝的新装》这篇课文的教学过程中，可以组织学生对文章中的人物进行角色扮演，同时还应要求学生讲出自己扮演的感悟和收获。学生为了更好的角色扮演，会认真揣摩文章中皇帝、大臣以及骗子等人物的心理和行为特点。既能使学生加深对文章的理解，也能使学生更加全面、更加深入的学习到文章的描写方法。并且学生的表演过程也是一种表现形式，也能促进学生写作能力的提升。

（二）通过情景教学培养学生的想象能力

想象力是写作的重要基础，学生的想象能力直接关乎着学生的写作水平和写作质量。正确的写作方法加上丰富的想象，可以创作出更具品味的作文，使学生的作文质量更高。为此，教师可以通过情境教学来培养学生的想象能力，为学生的写作提供帮助和支持。例如，教师在讲解《山水画意境》这篇课文的过程中，可以应用多媒体向学生呈现山水景色的图片或者视频，带给学生更加直观的感受和体验，然后引导学生展开想象，围绕主题进行景色描绘，让学生进行写作训练。最后，教师可以对学生的作文进行评选，挑选出具有代表性的作文进行分享。再比如，教师在讲解景色方面文章的过程中，可以引导学生展开想象，想象自己身处景色之中，然后对相关景色进行描绘，并且为了丰富学生的写作内容以及提升学生的写作质量，教师应鼓励学生采用更急丰富的写作手法，这样既能培养学生的想象能力，也能提升学生的写作水平。

（三）创设读写情景开展教学

读写结合是写作教学的有效方法和措施，既有助于提升阅读教学的质量，也有助于提升学生的写作能力。教师可以创设读写情景，结合将阅读与写作相结合，提升学生的语言运用能力。例如，教师在讲解《背影》这篇课文的过程中，教师首先应要求学生阅读全文，然后引導学生进行分段朗读与分析，了解文章的写作方式与情感表达方式。最后，教师可以让学生对文章进行仿写或者续写，结合自己的实际来描写父子之间的感情。通过读写结合，能够使学生在阅读过程中更加深入的感悟文章表达思想情感的方式，并将其更好的应用到自己的写作之中，进而提升学生的写作水平。

在初中语文写作教学中运用情境教学法，可以提升写作教学的质量，帮助学生提升写作水平和写作能力。

参考文献：

[1]李恒.情景教学在初中语文写作教学中的运用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]慕红霞.初中语文写作教学中情景教学法的运用分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.