对立德树人背景下如何优化道德与法治教学的思考

摘 要：培养什么人，是教育的首要问题。立德树人作为教育的根本任务，是学校的立身之本，是学校工作的中心环节，道德与法治教学学科特色，对学生的成长与发展具有举足轻重的意义。对当前道德与法治教学现状进行剖析，并对如何优化教学效果，培养学生良好的道德品质、法治意识，达成立德树人目标进行了深入的探讨与分析。

关键词：立德树人;道德与法治;优化教学

立德树人作为教育的根本任务，是学校的立身之本，是学校工作的中心环节。6～15岁是个体成长发展的关键时期，在这期间开展道德与法治教育教学活动，能够留下深刻的印象，能够对其未来的成长发展产生深刻的影响。因此，在小学和初中这两个阶段，必须要开展高质量的道德与法治教学，让学生树立起正确的法治意识，并且养成良好的道德品质习惯。这也就意味着，教师要从实际出发，加强对道德与法治教育的探讨和研究。

一、道德与法治教育过程中的问题

（一）课程设置认同度不高

家长是学生的第一任教师，其对道德与法治课程的认知程度，很大程度上影响小学生的学习质量。而据实际的走访调查来看，对道德与法治课程设置的认可度来看，家长对此的认知普遍停留在传统的“做听话的好孩子”“尊师重教”等传统观念上。不少家长不清楚此门课程教材设置在法治方面的拓展，不知晓新教材实施的新课标。家长错误的认知和教育上的缺失，不仅会导致学生无法正确认识道德与法治课程的意义，还会影响学生的日常行为举止，严重情况下还会影响学生的终身发展。

（二）教学观念理念的滞后

受到传统教育教学理念的影响，社会上、学校里都存在着“唯成绩论”的错误教育理念，在这样的大环境中，一些教师采用“填鸭教学”，盲目提高学生成绩，忽略了学生的感受和想法。学生无法真正了解道德与法治知识对其的意义，长此以往，对课堂的兴趣降低，甚至会产生抵触心理。课堂教学效果大打折扣，无法实现立德树人的目标。

（三）教学内容设计不合理

从目前的情况来看，很多教师在开展道德与法治教学活动的过程中，仅仅凭借自身想法和过往的教学经验设计教学环节，忽视学生的主体地位，没有考虑到学生的实际需求，教学内容不具备针对性，教学效率、教学质量都会受到影响。道德与法治中的很多知识源自生活，具有极强的实用价值，也是学生必须要掌握的知识，但是很多教师在不了解班级情况、学生情况的情况下，设计出来的教学内容无法吸引学生。特别是设计课堂问题，都是按照自己预想、判断去考虑，至于学生能否理解接受，能否回答问题，难易程度怎样根本不考虑，在实施课堂教学时提问出现“冷场”现象，就责骂学生不思考、不配合，这样的课堂教学肯定会经常“卡壳”，课堂教学效果一定不好。同时，教学方式都是照本宣科式的教学，脱离了学生现实生活的教学内容，不仅会降低道德与法治的教学意义，还会让学生产生逆反心理，最终导致教学质量下降，教学流于形式。

（四）课堂教学整体效果欠缺

根据新教材教学目标的设定，道德与法治教学可以分为四个方面，分别为：掌握基本生活常识和劳动技能、熟悉班集体并且和班级同学进行合作、了解掌握学校和周围社会生活环境的变化、体验学校生活并科学规划自己的生活行动。从目前情况来看，教师在实际的教学过程中，并没有真正落实到位，如：熟悉班集体并且和班级同学进行合作的教学效果并不理想，很多学生并没有真正融入班集体中，也缺少和班级内其他学生的交流。

二、道德与法治教学的具体优化措施

（一）更新理念改变传统教学理念

新时期，教师必须要打破传统教学理念的束缚，积极吸收最新的教学观念，满足新时期的教学需求，真正实现立德树人这一教育目标。尤其是道德与法治的任课教师，必须要充分认识社会，并且明确自身承担的责任任务。只有教师明确自己的职业角色，才能在实际教学过程中，采取正确的培养方式，培养出符合社会发展需要的人才，让学生树立社会主义核心价值观。这也就意味着教师要深刻理解教材内容，明确教学重难点，设计出科学的教学活动，让学生在学习过程中真正认识到道德与法治在社会存在的必要性，从而自觉地投入到教学活动中。当学生的主观能动性得到调动后，教师要利用榜样的力量，以积极的情绪影响学生、感染学生，从而进一步提高学生的学习动力。通过这种方式不仅可以提高学生的道德与法治，还能够在无形之中，强化实践能力和探究精神。比如：某小学的道德与法治教师，以自身为标杆，主动约束自己，为学生做榜样。不仅如此，在课堂下该名教师积极和学生进行沟通，让每一个学生都感受到教师的关爱，师生关系的拉近，让教师在课堂上有更好的发挥空间，教学效率、教学质量都得到了大幅度提高。

（二）结合教学要求设计教学目标

在教育教学活动实践中，教师必须要充分掌握每一次道德與法治课程的具体教学要求，并且重点强调“情感态度与价值观目标”，以此优化教学目标。例如，在七年级道德与法治第17课“己所不欲勿施于人”这一节教学中，教学知识目标是“理解己所不欲勿施于人的含义、实质”;教学能力目标是“掌握交往与沟通的技能，在日常生活中换位思考，平等待人”。基于教学目标优化的考虑，教学中教师更应该侧重于“情感态度与价值观目标”，即养成尊重他人、平等待人、换位思考的良好品质;体会己所不欲勿施于人在现实生活中的意义，从而实现初中道德与法治教学的优化。

（三）充分利用现代信息技术手段

随着科学技术的发展，信息化技术手段逐渐融入教育教学行业中去，但在实际教学过程中，还需要注意的事情有三个方面：

1.教师对多媒体教学保持积极态度。不要为图方便产生排斥情绪，一本书一根粉笔一堂课，也不要图省事，搞拿来主义，敷衍了事。作为教学过程中的主导者，教师要认真做好媒体的选取和穿插。

2.把握案例尺度，形成正确引导。初中阶段，学生的心理发展还未完全成熟，对事物的判断和分析能力较弱，思考方式比较偏激，很容易受到误导，因此教师在教学时，必须注重案例选取，应用积极向上、社会正能量案例，以此对学生展开正面引导，少用负面案例，以免学生进行错误尝试，甚至误入歧途。

3.合理应用媒体教学。万事皆有度，在初中道德与法治教学过程中，如果忽视对多媒体的应用，可能会对教学产生一定的负面影响，如：课堂氛围较差，学生兴趣较低等，但是如果过于重视对多媒体的应用，则会导致学生的思考缺乏理论支持，从而出现事倍功半的状况。因此相关教育工作者在教学过程中，要根据实际情况进行调整，合理应用。

（四）设置主题情境加强情感体验

1.借助故事创设教学情境。不同的故事具有不同的价值，将这些故事应用到教学活动中，可以让学生形成深刻的记忆，从而更好地完成学习活动。教师可以针对实际的教学内容选择不同的故事。故事的选择可以从历史事件、真实新闻、日常生活等方面入手，或者也可以借助学生熟悉的素材展开教学活动，让学生在听故事的同时了解知识。在此基础上，学生也会对故事形成全新的理解。

2.利用游戏营造教学氛围。对于学生而言，好奇心和游戏是吸引其投入到教学活动中的关键，因此教师在教育教学阶段可以借助游戏，调动学生积极性，在这个过程中，师生可以更好地沟通，学生之间的关系也会得到优化。比如，教学“和朋友在一起”时，教师可以布置不同的游戏环节，包括小组合作、双人合作等形式，通过学生之间的配合完成合作，学生在游戏中也能够理解团队合作的意义以及朋友的重要性，对课堂内容也会形成更加深刻的理解。

3.设立疑问引导学生思考。在情境创设过程中，教师还可以利用学生的好奇心，让学生带着疑问进行学习，从而提高学生的注意力，强化教学效果。比如，教学“维护公共生活”时，教师可以借助社会新闻，让学生以想象的方式，提出全新的可能。通过真实的案例引入，结合合理的想象抛出问题，学生在思考的过程中，也会形成深刻的印象。以重庆万州公交车坠江事故为例，教师以该新闻为导入，让学生重新进行选择，提出不同的假设，改变这一结局，同时结合学生提出的想法，展开教育教学活动，逐步内化知识，让学生的认知得到升华。

（五）引入案例教学强化教学效果

案例教学方法是道德与法治课堂中最为主要的教学方式，也是教学效果最为明显的一种。在教学过程中，借助实际的教学案例对知识展开分析说明，可以增强学生的分析能力和学习能力。比如“对社会负责”一课中，教师可以借助社会上常见的工作人员案例进行分析，让学生感受到社会工作人员的不易，同时提出问题，让学生讲述自己未来希望成为的人，以及可以为社会做出贡献。以此，不仅可以让学生感受知识，树立梦想，也能够体会到不同岗位对社会的责任。

（六）丰富教学内容，优化教学氛围

1.教师应该理解和把握多维教育内容的整合，以鲜活的生活素材进一步拓展教学内容，如纳入现实生活中的实例，结合学生的兴趣爱好，科学合理地选择话题，调动学生的表达意愿，继而提高学生的课堂参与度，让学生能够从生活中发现知识，深刻体会生活中的法律与道德知识，促使学生树立正确的思想道德与价值观念，从而促进学生道德与法治知识体系的完善。

2.教师还要立足教材，钻研教材内容，社会上每一天都会产生很多故事，这些故事都可以作为教学中的素材，道德与法治教育中，宪法是每个学生必须要学习的内容，让学生知法懂法也是道德与法治课程的重要目标，教师可以结合时事新闻、政策法规、人文环境等内容进行展开式教学，以此扩大知识面，提高教学成效。

3.讓课堂走出教室。道德与法治中的绝大部分内容来自生活，因此，教师可以让学生从生活中认识社会、了解社会，比如：教师可以让学生收听新闻联播，同时设置课外活动课，让学生有更多的机会接触社会上的不同人员。如“我国的国家机构”一课，教师带领学生参观人民检察院、法院、公安局、政府等单位。

4.结合新旧教材的删减进行补充。

平静的湖水本身难泛光华，相遇激荡却可以产生阵阵的微波;暗淡的石头，本身没有明亮的火光，相互碰撞摩擦却可以发出灵动的亮光。本人能力和水平有限，但愿我对优化道德与法治教学达成立德树人根本任务的思考，能抛砖引玉，让我们大家为道德与法治教学交流自己所思、所见、所想、所得。愿所有的我们都做个智慧而幸福的人民教师。

作者简介：贾代京（1977.3—），男，瑶族，湖南江华人，本科，高级教师，研究方向：中学政治教学。