核心素养下中学美术鉴赏传承传统文化的教学研究

马高燕

摘 要：中华民族历史悠久，传统文化博大精深。传统文化距今年代久远，很多学生对其并不了解，甚至有些学生无法理解和认同。因此，教师在教学过程中如何激发学生学习传统文化的兴趣，认同传统文化的理念，是教师面临的现实问题。

关键词：核心素养;美术鉴赏;传统文化;传承

一、美术学科核心素养在美术鉴赏中传承传统文化的作用

（一）图像识读是传承传统文化的基础

图像识读：指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读①。在分析作品《文苑图》中，我首先用“文人之雅”创设问题情境，组织学生初步感受画面信息，在这一步，多数同学能感受到服饰、笔墨纸砚等衣冠文玩信息;接着我引导学生具体的观察画面;学生知道了古代文人在自我修养时的礼仪，为后面理解中国传统绘画的审美意趣做了铺垫。在此基础上，我出示一幅用电脑技术分解的《文苑图》，引导学生聚焦画面中的大松树形象，对画面进行推理和判断。至此，通过逐次深入，为学生文化理解和审美判断埋下伏笔。

（二）文化理解是传承传统文化的催化剂

文化理解：指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念②。在上《民间美术》一课时，势必会讲和这些作品有关的民间习俗的起源和历史传说，帮助学生理解美术作品背后的文化内涵。年画是民间美术中较大的一个艺术门类，在课堂上，我先给学生介绍了它的作用，又借助PPT用图像的形式讲解了年画的发展脉络、种类和不同年代发生的有意思的民间传说。这样不同层次的引导、体验等教学环节，都有助于学生主动去理解、去感受社会的伦理道德、文化修养、民俗文化。

（三）审美判断为传承传统文化保驾护航

审美判断是指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达③。在讲解《文苑图》中人物的情感时，我设置了一个问题：你能用一个字概括出主要人物的共同心理活动？多数同学认为“思”能够体现。我顺势抛出一个争议性的话题：中国古代人物画的面部表情是呆板还是有意味的形式？大部分学生认同是有意味的形式。紧接着，我出示《论语》中的两句话，“哀而不伤，乐而不淫;泰而不骄，威而不猛，恭而安”。引导学生了解。至此，学生心中的疑惑尽消，对中国古代人物画的审美判断有了正确的认知。

二、在高中美术鉴赏课堂教学中传承传统文化的作用

（一）在核心素养背景下，传承传统文化让美术鉴赏课堂更有厚度

2017版《高中美术课程标准》指出美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价④。在鉴赏朱耷的《鹌鹑图》时，我引导学生观察画家的落款：八大山人，并提出问题：为何画家不署真实姓名，从“朱耷”变成“八大”？学生疑惑产生了，在激发学生的学习兴趣的同时，我给学生讲解在古代，“执牛耳”是订立盟约的时候盟主的特权，作为明朝宗室后裔的朱耷，在改朝换代以后，早已经失去了“执牛耳”的地位，因此他把自己的名字去掉了“牛”、“耳”。领悟到这层意思，画家的创作意图也就不难理解了。

（二）在核心素养背景下，传承传统文化丰富了教学模式

大多数教师采取传统的讲授式教学方法，简单的向学生照本宣科，传统的一问一答，教法单一陈旧。针对这样的现状，我开创了“三个一模式”：一节课确定一个文化主题，精讲一幅经典作品，设计一个课堂实践。在设计《中国古代绘画撷英》这节课时，我确定的主题是“什么是中国画”？首先，引导学生使用电子设备查找，引出中国画早期的绘画基本形态——以线造型，平涂着色。接着我自制了磁石拼摆教具，让学生在时间轴上理出中国画的发展顺序，在使用毛笔、宣纸的实践环节，我亲自给学生示范执笔绘画的方法和技巧，学生在实际操作体验的过程既学习到中国传统文化，也感受到不同绘画风格的差异。

（三）在核心素养背景下，传承传统文化拉近了师生关系

在鉴赏徐渭的《墨葡萄图》时，怎么把画家的身世凄凉之情传递给学生，我想到了画面中的提诗，我在引导学生感受一种饱经患难、抱负难酬的无可奈何的报复与抗争的情感时，用满腔的情感背诵了作品上的提诗“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风，笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”，由诗词到画面再到画家的凄凉晦涩的身世，学生的情感被调动起来，甚至有几名同学站起来给我鼓掌说“老师，你讲的太好了，您讲的美术课太生动了”，“老师，您将诗和画结合起来，太美了”……，这对美术鉴赏课来说是一个非常良好的互动，也是一个良性的循环。

通過这几年教学实践的尝试和教学经验的总结，我能感受到高中学生一旦了解其文化内涵，他们骨血之中的爱国情愫就会被调动起来，美术鉴赏课程就要担负起这样一个责任和义务——通过对优秀的中国古代美术作品的鉴赏，帮助学生从文化的角度观察、理解美术作品，了解美术与文化的关系，从而形成美术学科的核心素养。

参考文献：

[1]尹少淳，尹少淳谈美术教育.人民美术出版社，2016.11

[2]尹少淳，美术.核心素养.美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015.09