关于初中语文名著阅读教学的思考

马进明

摘 要：在对初中生语文科目的考察中可以发现，国家越来越重视学生的阅读理解能力。经典名著是中华民族五千年历史文明的瑰宝，将名著阅读纳为初中语文教学的重要模块，不仅可以提高初中生的语文素养和文化底蕴，还能提升教师语文教学能力，使教师与学生共同学习进步。

关键词：初中语文;名著阅读;教学思考

经典名著是世界人类文明的产物，是人类智慧的结晶，具有独特的文学价值和思想价值，蕴含着丰富的人文精神和人文情感。然而经调查发现，目前我国大多数初中生的阅读能力相对较弱，部分原因在于初中阶段学生的学业繁重，没有闲暇时间来阅读名著。那么在教学过程中教师应把握好对名著阅读教学，从中提高学生的审美，灌溉学生的心灵，开拓学生的视野。

一、初中生名著阅读的现状及原因

（一）初中生名著阅读的现状

对学生而言，步入初中学业压力加重，阅读量减少，而且缺乏阅读时间和阅读兴趣，通常是在做题中匆匆阅读，比如说学生在试卷上阅读原文时，只是为了做题而快速寻找答案，忽视了文章内容的主旨;还有一些学生阅读品味较低，只喜欢阅读笑话故事、玄幻小说等来消磨时间。其次对教师来说，他们通常只是浅阅读，在指导教学时无从入手，所以安排的内容大多数是让学生自由阅读，再加上学生们对名著的阅读很少，也不易区别书籍的质量。

（二）初中生名著阅读不良现状的原因分析

导致现阶段初中生阅读情况不良的主要包括家庭、学校、社会和个体这四方面因素。首先家庭环境对孩子的影响是不可忽视的，如果家长从小就培养孩子阅读的习惯，在家里营造阅读的氛围，自然而然就能激发孩子的阅读兴趣。但若家长整天在孩子面前摆弄手机等电子产品，加之孩子都有爱玩和模仿的天性，如此想要孩子有好的阅读兴趣和阅读习惯是很难的。除此之外，望子成龙望女成凤是家长们普遍的诉求，很多家长在孩子上完学校的课程后，还利用课余或假期时间把孩子的日程安排得很满，通常都是一个接一个地上辅导班，使孩子无暇于阅读。其次在学校环境中教师起主导作用。在初中语文师资的培养过程中，要注重提高教师本事的阅读能力，贯彻并落实终身学习的观念。其中应以青年教师为主要发展对象，因为新手教师正处于关注生存阶段，需要平衡工作与生活之间的压力，教师会更关心自己适应教学工作的进展状况，从而造成阅读量的减少，那么对学生进行名著阅读的指导就更加无从谈起了。而且目前学生的爱好广泛，名著阅读很难引起初中生的兴趣，在实施过程中教师教学开展的实效是很难把握的。虽然社会为学生提供阅读的大环境，但现实情况普遍流于形式或是做些表面功夫，实效性有待提高。据大数据统计，社会上每年都有出版大量图书，而其中所谓的“垃圾书”占比高达85%，这些书的出版社大多数都是为了自己的利益。青少年时期的初中生，身心发展还未成熟，在阅读过程中很容易被负面信息所误导。

二、开展初中生名著阅读的主要策略

（一）提高重视程度，转变阅读观念

在名著阅读的过程中，大多数师生共同目标指向考试分数而进行肤浅的阅读，在这种模式下，名著阅读变成了考试中的知识点，教师也会最大化的把知识点灌输给学生，长此以往，逐渐违背了名著阅读的初衷。随着新课程的改革，要想重视名著阅读，必须把名著阅读真正地规划到教学中。在考察学生成绩时，可以将名著阅读的知识点作为语文基础知识之一来引起学生的重视。除此之外，教师也应该安排合理的教学计划，比如为学生规划必读名著，选读名著;制定日计划，周计划和月计划等等;也可以举行读后感分享、摘录读书笔记评选等活动来刺激学生的阅读兴趣，在潜移默化中扩展学生的知识面。

（二）与时俱进，丰富教学方法

（1）教师做范式实践引导。身为一名优秀的教师，要立身为范，“主动成为学生名著阅读的指导者”。语文教学质量说到底是语文教师的质量，要提高语文教师修养的方法和途径就是读书，语文教师应该把阅读和写作作为自己生命的体现形式。所以教师应在实践中阅读，感悟正确思想，进而对学生的名著阅读展引导感受、鉴赏评价。因此，在安排名著阅读任务时，教师应通过感同身受的阅读再辅助以名家的观点，做好充分的课前准备，这样才能引导学生正确阅读名著，让学生领悟名著的经典，萌发学习兴趣。

（2）充分结合名著与影视资源，开发教材。大多数初中生都有爱看电视电影的兴趣，也有很多电视电影引经据典，使名著活跃于镜头前，教师可以组织学生观看名著改编的影视剧或电影。相比于厚重的书籍，欣赏有声有色的电视作品或者电影对学生而言更容易接受，观看完可以引导学生结合原著继续阅读，使学生的印象更深刻。除此之外，语文教材会节选部分名著，教师在教授课文时，可以适宜的提问一些课文中找不到答案的问题，激发学生学习兴趣让学生主动从名著中探索知识。

（3）教师评价管理坚持养成习惯。教师对学生及时客观的评价是一种促进有效阅读的途径。比如根据学生的领悟程度，来考察学生的阅读能力，鉴赏水平等。《初中语文新课程标准》中对文学作品阅读的评价指出：着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。科学的评价能正确引导学生持续阅读，促进学生良性循环发展。

总之，初中语文教师要切实肩负起名著阅读教学的责任，积极鼓励学生阅读名著，在教学环节提出切实可行的课时目标或阶段性目标。只要不断的探索实践，共同学习进步，学生一定能领悟名著的魅力，爱上名著阅读！

参考文献：

[1]張海彦，周正梅.初中名著阅读教学的问题与对策探析[J].现代中小学教育，2016（9）：50-52.

[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2017（7）：79-81.

[3]杜丽娜.初中语文名著导读教学有效途径初探[J].学周刊，2018（6）：152.