基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践

包晓斌

摘 要：近年来，翻转课堂作为一种新型教学模式被广泛应用到了各学科教学活动中，能够优化教学结构，引导学生开展自主、合作、探究式的学习，促进他们综合能力的不断提升。而随着现代科技的发展，以信息技术为载体的微课教学模式也得到了推广，能够整合优质教学资源，同时促进课堂内外的有效衔接，此时将其与翻转课堂模式相结合，可以发挥出更加积极的作用，辅助增强教学效果。

关键词：微课;翻转课堂;初中化学

微课与翻转课堂模式都是现代教育改革工作的产物，且二者的结合能够有效激发学生的主体意识，使他们在针对性探究活动中收获丰富的知识，并促进其思维品质和综合技能的提升。因此，初中化学教师在教学实践中借助微课来组织翻转课堂教学活动，可以进一步创新本学科的教学思路，丰富教与学的形式，不断拓展学生的学习空间，使之在良好的氛围中进行探究和实践，并积累相应的学习经验，进而从整体上增强学生的学习效果，促进他们学科素养的稳定发展。

一、设计微课导学方案，辅助学生自主学习

初中化学教师在组织翻转课堂教学活动之前，需要为学生提供自主学习的机会，此时就可以用微课来设计导学方案，引导学生于课下进行针对性探究，辅助他们提前把握教材中的相关知识，并结合导学案确定个人的知识掌握情况，及时进行整理和总结，然后据此到课上开展探究性学习活动。在设计微课导学方案时，化学老师需要考虑课本中的知识内容，且要尊重学生的思维认知特点，按照由浅入深的原则录制导学的微视频，再通过网络平台分享给学生，要求学生自主观看，结合课本进行探究和分析，从而不断激发他们的主体意识，并使之在微课视频的引导下总结知识要点、进行实践探究，为翻转课堂教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。

二、利用微课展示任务，鼓励学生合作探究

经过课下学习，学生对相关的知识已有了初步的了解，这时初中化学教师可以再次设计一个微课视频，用以发布更為具体的任务，引导学生开展合作探究活动，以便进一步激活学生的思维，使其在协作中收获更加丰富的知识。如，化学教师要结合本次教学的目标来设置任务，并根据需求在任务中融入具体的图片、案例，有利于吸引学生的兴趣，同时为他们提供更加多元的探究角度，以此促使学生在合作中不断发散思维，或是通过动手实践掌握具体的实验方法，并结合课下学习收获的信息进行讨论和分享，从而不断完善其学习思路，使之在合作中积累更多经验，并收获丰富的学习成果，进一步体现出翻转课堂的优势。

三、了解学生学习情况，借助微课解决难点

学生在课上讨论和合作时，初中化学教师可以对他们的学习过程与成果进行分析，从整体上把握他们的知识掌握情况，并联系本课内容确定学生学习中遇到的难点，然后再以微课教学模式引导学生进行针对性探究，以便提升其学习的成效。这时，化学教师需要了解学生的学习思路，然后从现有的问题出发设计微课课件，将具体的知识模块分解成易于学生理解的内容，同时可引入他们学习过的知识，使之在已有的知识经验基础上进行学习和探究，有助于简化其认知过程，进而辅助他们突破难点，最终不断完善其知识结构，促进教学成效的提升。

四、采用微课拓展补充，拓宽学生的知识面

为了了解学生在翻转课堂中的学习效果，同时引导他们掌握和应用知识，初中化学教师还可以使用微课教学模式来设计拓展环节，以便进一步增强教学效果，促进学生学科素养的发展。例如，化学教师可以提前依据教材知识搜集相应的文献资料，可以是化学家的故事，也可以是与化学有关的新型科研成果，还可以是与具体知识点相关的生活现象、实际案例等，并将其整合起来制作一份微课课件，然后在学生掌握了本节课的知识以后展示出来，辅助学生对所学知识产生深刻的印象，了解化学学科的实用性，或是引导其运用相关知识解决化学问题，增强其学以致用的能力，从而在拓展中不断增加学生的知识储备，有助于增强其学科素养。

五、应用微课梳理知识，巩固学生学习成果

在翻转课堂的最终环节，初中化学教师还可以使用微课课件来帮助学生回顾和梳理知识，以便强化他们的记忆，不断巩固其学习成果，进而提高教学的有效性。比如，化学教师可以按照日常教学流程提前录制一段梳理课堂教学要点的视频，且要注重优化和浓缩，保证其时长不超过5分钟，然后当学生通过自主、合作学习获取了知识以后，就可以将该段视频播放出来，引导他们回忆个人的学习过程，并总结学习所得，还可绘制思维导图展示课本中相关知识的脉络，有利于加深其印象，切实发挥出基于微课的翻转课堂教学模式的优势。

六、结语

基于微课的翻转课堂教学模式是一种全新的教学方法，其在教学活动中的运用不仅打破了传统教育的弊端，也实现了强强联合，能够不断挖掘学生潜能，促进教学效益最大化。鉴于此，初中化学教师需要在了解微课和翻转课堂模式优势的基础上将它们整合起来，同时联系具体的授课内容，通过探索和实践进行合理应用，以便不断触发学生的学习积极性，并引导他们在深度探究和分析中把握知识内涵，进而顺利提高他们的学习成效，有利于推动其综合素质的提升。

参考文献：

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[2]彭辉.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的运用探讨[J].数理化学习（教研版），2018（8）.

[3]温永庆.微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践探析[J].新课程（中），2018（3）.