大数据时代下初中信息技术课件设计的方法与策略研究

牛小花

摘 要：信息技术课件，是教师根据初中教学任务的要求，再通过教学内容与教学目标的确定，从而在教学课堂中实施有效的教学活动，让学生在最短的时间内就可以清晰透彻地了解与掌握课堂知识。这样可以有效活跃初中课堂教学氛围，提高学生学习信息技术的能力。

关键词：大数据时代;信息技术;课件设计;方法策略

大数据时代的到来，人们的生活与工作都有所改善，这也让教师受到了启迪。教师通过分析学生的认知规律、教学内容和学生课堂表现的“大数据”，设计有利于学生学习和发展的教学课件，从而实现课堂教学质量的提升。

一、大数据筛选搜集，掌握学生认知规律

学生对教学知识点的认知能力，是教师在教学课堂中选择恰当教学模式的重要依据。学生对教材知识点有较高的认知能力，教师就可以简单介绍，加快教学进程;与之相反，学生的认知水平较低，对教材知识点很难理解，那么教师在设计教学课件时，就要根据学生的兴趣、能力与认知规律来设计，从而让学生可以对教材知识点进行更好的理解和掌握。因此，教师可以開展调查活动，以获得关于学生认知水平、学习兴趣等方面的大数据，从而设计具有针对性的设计教学课件。

例如：“Flash MX”一课，教师在进行教学课件设计时，可以先开展问卷调查活动，调查学生对“Flash”的了解情况、使用情况、兴趣向往和学习后的应用，调查后，对数据进行统计分析，从而得到本节课的教学方向。如，在调查中发现，学生对Flash都有一定的了解，平时也观看、储存、转发一些有趣的Flash动画。学生虽然对Flash的制作方法知之甚少，但是，他们的学习欲望却十分强烈，都表示愿意学习“Flash MX”一课，把校园中趣味的点滴生活做成Flash动画。教师在掌握学生对Flash的认知规律后，就可以有针对性地实施设计“Flash MX”一课的教学课件：学生对Flash有了一定的了解，就可以简单介绍Flash的发展历程;学生学习后，想利用Flash把校园中趣味的点滴生活做成Flash动画的特点，教师在教授“Flash MX”应用时，可以利用校园发生的趣事当作教学案例，这样更有利于学生对教材知识点的理解与掌握。

二、大数据分析课件，设计恰当的教学课件

教师的优秀课件设计，就是教师善于对自身教学经验的反思与对其他教师优秀的课堂教学进行总结，不断地更改与创新，才让自身的教学课件更适合学生的学习与发展。大数据时代的到来，也为教师在教学模式选择上提供了便利，教师可以针对以往的教学课件进行大数据分析，再根据学生的实际情况，从而筛选出最为恰当的教学课件。

例如：“网络基础”这一教学内容。现如今，大多数学生都已经对“网络”非常熟悉了，也可以很好地利用网络。如，利用浏览器查找资料与下载内容、利用网络进行交流、发送与接收电子邮件等。面对这一情况，因为学生的网络基础比较好，很多教师在设计教学课件时，也只是简单介绍教材中的教学内容。但是由于初中生的年龄尚小，意志力较差，面对庞大数据量的网络信息，学生还不具备大数据的筛选能力，同时也容易受到一些不良信息的诱惑。因此，在设计“网络基础”教学课件时，就设计了教材中没有却十分重要的内容：“理智运用网络技术”的教学内容，并教授学生筛选自己所需网络信息，让广大学生远离、抵制不良信息的诱惑，理智地面对网络。

三、归纳学生学习的大数据动态，提高课堂效率

教学课件是教师教学内容的体现，更应该是学生知识理解掌握、课堂学习动态的数据表现。教师在实践教学中，在课件设计环节，应该对学生的学习进度实施跟踪，并将搜集的学生学习数据进行整理归纳，根据学生学习的大数据动态，对课堂教学的方法进行调整，以此来有效提高信息技术课堂的教学效率。

例如：“智能机器人”教学中，教师在课件设计中加入了学生学习进度的数据动态，即教师把学生课堂实施制作“智能机器人”的操作过程，细分了许多步骤，学生每完成一个步骤，就填写上完成的时间与姓名，这样，教师就可以对学生完成的进度进行数据监控。但在学生操作过程中，进度缓慢，每个学生在不同的步骤都表现出知识掌握不扎实，教师在对学生进行知识讲解时，浪费了学生动手操作的时间，知识点讲解也不具有针对性。这时，教师转变教学方法，让学生相互指点、相互学习、互补提高，让学生以小组的形式进行操作练习。在针对所有小组之间出现的共同问题，进行有针对性地再次教学，这样，既让学生对知识点有了更好的理解，又让学生掌握了实践的操作要领，促进课堂效率的提高。

总而言之，信息技术是实践性非常强的学科，一些理论知识，只有学生在大量的实践操作中才会有所理解和掌握。因此，大数据时代背景下，为教师的信息技术课件设计提供了前所未有的便利，教师严格按照课件设计的原则，用数据分析学生的认知规律与学习兴趣，从而制定有利于学生学习与发展的教学课件，实现了初中信息技术课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]李莉.大数据时代下初中信息技术教学研究[J].课程教育研究，2016（32）：135.

[2]常伟.初中信息技术课件制作技巧探索[J].中国教育技术装备，2016（7）：68-69.