农村初中物理实验教学的生活化策略分析

陈爱琴

摘 要：物理课程是初中阶段的重要课程，其中包含理论知识和实验教学两个部分。对于农村初中而言，物理实验教学存在一些困难，受到客觀教学条件的限制。以生活化理念为导向，通过生活化策略重构农村初中物理实验教学，这是需要探讨的重点。针对农村初中物理实验教学的困难和实施生活化教学的意义展开分析，然后提出实验教学的生活化策略。

关键词：农村初中;物理;实验教学;生活化策略

初中阶段是学生学习物理的起步阶段，在物理课程学习中，学生不仅需要掌握基础理论知识，还需要掌握一些基本实验的原理和实践操作。由于农村教育发展式微，生源流失与资金不足，限制了农村教育的发展。因此，实验教学在实施中面临着不少问题。生活化教学给实验教学开辟了全新的思路，可以借助生活化的手段，打破教学条件的限制，让实验教学能够取得更好的效果。

一、农村初中实验教学存在的困难与生活化教学意义

（一）当前教学困难

从目前农村初中物理教学来讲，实验教学存在一些困境，对此需要形成认识。第一，硬件条件不足。对于物理实验教学，农村初中的硬件设备配置不足，物理实验器材或设施的数量较少，不能满足每个学生的实验需求，需要多名学生以小组为单位进行合作实践。同时，一些设备损坏缺少维修，或者是性能下滑无法有效开展物理实验，这都会影响实验教学的开展。第二，师资力量薄弱。部分教师年龄逐渐增大，在教学上力不从心。同时年轻教师流失，缺少新鲜血液补充。第三，教学理念落后，部分教师主观上不重视实验教学，物理教学局限于理论知识讲解，没能有效展开实验教学。

（二）生活化教学意义

生活化教学是一个综合性的概念，是指创设生活情境，或使用生活器具，抑或利用其他生活素材来支持教学活动的开展。对于农村初中物理实验教学而言，生活化教学具备多方面的显著意义。第一，能够从生活中挖掘材料用于物理实验。在现实生活中，有不少材料可以用于物理实验，对其予以挖掘，可以缓解目前实验设备不足的问题。第二，可以从生活现象中挖掘物理实验素材。物理实验不一定非要按照课本进行，从生活现象出发，选择其中的趣味素材来构建实验，可以激发学生的学习兴趣。第三，生活可以给学生实践提供空间，可以构建生活实践，让学生在生活中开展一些物理实验操作，不必单纯局限于实验室教学。

二、农村初中物理实现生活化实验教学的可行策略

（一）重视实验教学，借助生活材料构建物理实验

在农村初中物理实验教学中，生活化教学的实现，需要教师自身重视实验教学，跳出理论化的桎梏。物理教师应该认识到实验教学的积极作用，其可以锻炼学生动手能力，强化学生对物理原理的理解。教师可以从生活中选择合适的材料来创设实验，取代传统的实验器具，给学生新颖的学习感受。比如，在教学比热容这一节知识的时候，在课本上就有比较不同物质吸热情况的小实验。所谓比热容指的就是1kg物质在没有相变和化学变化的情况下，温度升高1k所需要吸收的热量。不同物质比热容不同，在实验教学中，教师可以从生活中引入水、菜籽油这两种常见物质进行实验比较。不仅如此，还可以引入其他的材料来进行对比实验，比如蜂蜜、醋、酱油等。利用生活中这些常见的材料来创新比热容实验，能够大大提升学生在课堂上的学习兴趣，积极参与进来，对比热容知识形成有效掌握。

（二）灵活开展教学，基于生活现象创设物理实验

除了通过生活材料来进行物理实验教学之外，还可以将生活中的一些趣味现象引入课堂，组织学生对生活现象中包含的物理原理展开分析，然后再通过实验对这些生活现象予以重现和验证。比如，在农村生活中，不少学生都尝试过在太阳光下摆弄小镜子，甚至有学生以此进行恶作剧。这种行为就包含了反射的物理现象。在实验教学中，我们可以将这个生活现象引入进来，让学生分析其中的物理原理，然后让学生利用小镜子，按照一定的条件来重现反射现象。通过思考与实践，学生对反射这部分知识的认识更加深入。

（三）注重学生练习，回归生活创设物理实验实践

物理实验教学需要指导学生进行实践操作。但是由于实验器材不足，可能难以指导每个学生的有效实践。因此，在这种情况下，就可以回归生活，在生活中构建起物理实验实践活动。比如，教学串联的相关知识，可以立足生活创设一个制作简易串联电路的实验任务：从家中找出废旧的手电筒，从中拆下电线与小灯泡，自主制作一个电路。这样的一个实践任务，就让学生进行串联电路动手实践实验。在教学其他实验内容的时候，也可以让学生从生活中寻找素材，利用这些素材自主构建实验实践，动手锻炼，强化知识。

对于农村初中而言，由于受教学条件和师资力量的限制，实验教学面临着一些困难。因此，教师可以立足生活化理念，通过对生活材料、现象等生活资源的利用，重新构建生活化的实验教学模式，以此解决教学活动的客观困难，让物理实验教学能够取得切实的成效。

参考文献：

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