思维导图在初中数学自主学习中的应用

高茹

摘 要：在初中教学中教师应当注重学生的学习方法，好的学习方法可以使学生的学习效率事半功倍，在初中数学教学中很多难以理解和记忆的理论知识，教师可以运用图形进行讲解，用五彩斑斓的图形代替枯燥乏味的理论知识，让学生在更加活跃的课堂氛围中学到更多有用的知识。在数学课堂中教师需要将知识形成完整的知识链，让学生在头脑中构建完整的知识体系方便学生记忆和理解，更加方便学生课后的复习，对于不懂的地方一目了然。在初中数学思维导图教学过程中教师可以将学生感兴趣的内容加入，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂效率。教师也需要加强对思维导图的认知，将课堂内容融入导图教学，将新颖有趣的教学内容带入课堂。

关键词：初中生;思维导图;自主学习;兴趣点

在传统模式的教学过程中，很多学生在课堂中的注意力不集中导致课堂内容没有听懂，对于课堂中的教学重点一无所知，所以很多学生的成绩并不理想。对于这种情况，教师需要将更加有效的学习方法带给学生，在初中数学教学过程中教师可以通过思维导图的方法将知识构建成知识网络的形式，让学生更加直观地看到课堂中教师所教授的教学内容，知道教学重点，帮助学生更好地学习理论知识。在教学过程中教师可以将学生感兴趣的内容融入课堂教学，用五彩斑斓的颜色去表示思维导图，以不同的教学形式进行教学，让学生在多元化的教学过程中开阔自己的眼界。教师也需要加强自身对思维导图的认知，将更好的教学理念带入教学，让学生在课堂中感受到不一样的教学形式。

一、通过思维导图构建知识体系

对于初中生来说，爱玩是学生的天性，在课堂中学生容易走神，有时就会错过教师在课堂中教授的教学重点，所以教师可以在上课之前给学生画一个思维导图，让学生知道每节课的教学重点，教会学生在课堂中如何把握每节课的教学重点。课堂中教师可以运用幽默风趣的语言，营造活跃的课堂氛围，用新颖有趣的教学内容吸引学生的注意力，在课堂中可以多和学生进行互动，这样不仅可以提高课堂教学效率，还可以拉近学生和教师之间的关系，方便教师之后的教学，让学生接受教师的教学方法。教师需要注重知识的整体性，才可以将更加优质的教学带入课堂，让学生更加容易接受课堂教学。

例如，在初中数学教学过程中教学“圆的基本性质”这一章节时，教师可以在课堂中将圆的基本性质归类，在这个过程中教师可以将知识点画成思维导图的形式，让学生了解整本书的教学内容和教学重点，让学生可以直观地看到书中的知识点，对于复杂难懂的知识点教师需要花费多一点的时间进行教学，对于简单容易的知識点一笔带过就好，不需要花费过多的时间。在课堂中教师的教学需要有完整的知识体系，在运用思维导图时需要概括每个知识间的联系，方便学生理解和记忆。在课堂中注重思维导图的运用，在合理运用思维导图时可以让学生有针对性地学习，在课后复习时更加方便。

二、加入学生感兴趣的内容

在传统的“讲灌”教学过程中，教师只注重课本知识的教授，没有考虑到学生的具体情况，教学生硬死板，学生不爱听也不想听，很多时候课堂就像是一盘散沙。对于这种情况，教师可以将学生感兴趣的内容融入课堂，在运用思维导图的教学方法时，教师可以询问学生喜欢的形式，教师可以结合学生的回答改变传统的教学模式，将更加符合学生特点的学习方法带给学生，从而构建高效的初中数学教学。在课堂中教师可以结合学生感兴趣的教学内容构建更加人性化的教学模式，教师在课堂中可以将抽象化的理论知识变得更加直观具体并展现在学生眼前，让学生理解课堂内容。

例如，在初中数学课堂中教学“平行投影”的概念时，教师可以将平行投影的知识与中心投影的知识联系起来，形成思维导图，让学生在图片中可以准确地了解二者的关系，让学生更加容易接受。在这个过程中，教师可以运用不同的颜色，将课本中的知识点用不同颜色标注出来，让学生知道知识点的重要性，将知识点分类，对于重要的知识点可以用亮色系，用刺眼的颜色告诉学生知识的重要性，让学生在复习时可以更加准确。在教学过程中帮助学生了解和运用思维导图的方法，让学生更加了解知识点，帮助学生在课后了解课堂内容，提高学习效率，让学生在课后可以进行自主学习。

三、加强教师对思维导图的认识

在数学教学过程中教师需要运用合理的教学方法，让学生在课堂中可以展现自己的优点。在课堂教学过程中很多教师由于多年的重复教学，对于课堂教学持有懒散的态度，教学没有自己的特点，教学方法只停留在死记硬背的层次，很多学生在课堂中并没有将知识点记牢，在课后并没有将知识系统化，知识在脑海中只是一盘散沙。教师应当加强对思维导图的认知，在数学课堂中发挥自身的主观能动性，以学生为主体，帮助学生学习。教师在运用思维导图的教学方法时，需要在课堂中时刻关注学生的表现，对于复杂难懂的内容需要花费更多的时间去讲解。

例如，在初中数学课堂开始时教师需要提前备课，合理规划好课堂中的教学内容，将知识点分类，找到每个知识点间的联系，用思维导图的形式将内容联系起来，对于复杂难懂的知识需要在课堂中细致讲解，对于简单的知识点可以一笔带过，不需要浪费太多的时间去讲解。在课堂中教师需要注重学生的课堂表现，合理地运用思维导图的教学模式，鼓励学生参与课堂，将知识分类整合，将完整的知识链介绍给学生，便于学生理解。在课后教师可以询问学生在课堂中没有听懂的内容，再进行单独的讲解，让学生更加透彻地理解，为学生打造一个更加人性化、符合学生发展的课堂。

总之，在运用思维导图的方法开展初中数学教学时，教师需要关注到更多学生的课堂状态，让学生在更加人性化的教学过程中学习。改变传统单一的教学模式，努力在课堂中提高学生的综合能力，让学生在课后可以进行自主学习，融入多元化的教学内容开阔学生的眼界，让学生对数学课堂保持好奇，在课堂教学过程中教师应当融入学生感兴趣的内容，让学生在兴趣中学习更多数学知识。教师需要端正自身的教学态度，加强自身对思维导图的认知，为学生打造一个更加适宜的学习环境。

参考文献：

[1]李林英.思维导图与学习：学习科学与技术新探[M].北京：北京师范大学出版社，2017-09.

[2]赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J].电化教育研究，2018（5）：78-84.