思维导图在偏远山区初中英语课堂词汇教学中应用

黄壬春

摘 要：对于初中英语教学来说，尤其是偏远山区的初中英语课堂，它的重点在于词汇，词汇教学也是该教学中最具挑战性的一环，造成这一难题的原因主要是初中生在背单词时没有掌握方法，导致记忆单词的难度。学生没有词汇量，直接影响了教师的教学效果。为了解决这一难点，着重对词汇教学的方法进行探讨，科学利用思维导图的教学模式进行探究，并分析和整理出最合适的思维导图教学模式。再将其运用到初中生的英语课堂教学中，尤其是偏远山区中的初中英语课堂教学。

关键词：初中英语;词汇教学;思维导图;山区教学

词汇教学在山区学校的英语教学中，属于非常重要的一环，但现状却是学生普遍记不住英语单词，这一难题导致英语教学效果的大幅度下降，迫切需引起重视。思维导图在多年的教学实践中取得了很好的效果，英语教师要对思维导图教学给予重视，并不断在实践中对其进行深入的探究，教师在实践的过程中，要让其在初中课堂中的作用得到更好的发挥，提升学生的词汇量的同时也提高教师的教学水平。

一、思维导图教学模式的重要性

对于偏远山区的初中英语教学来说，思维导图占了重要的教学位置，发散性思维是思维导图的特点。由一个词语作为起点，用发散性思维实现英语词汇的“延伸性”，思维导图的图文模式也可展示出其“可观性”，为了避免山区的初中学生死记硬背，思维导图以其特有的延伸性和启发性，起到了很好的教学作用，这些改变便是思维导图的重要价值。其在英语教学中带来的变革，增加初中生的词汇量，教师的教学效果也因此得到了很好的提升。同时，发散性思维作为思维导图的主要特点，对学生的改变不只是词汇量的提升，还包括学生的综合素质在利用思维导图学习的过程中也得到了明显提高。发散性的思维模式很好地拓展了学生思维，强化了记忆力和理解能力，其很强的拓展性和融合性也让学生拥有了分析并剖析问题的能力，了解一个知识点的根本，记忆力提升的重要原因便在于此。思维导图教学模式同时增强了学生的理解能力，这对于减轻英语教师的教学难度而言，起到了很好的辅助作用。

二、思维导图运用在偏远山区的制约因素

1.对教学理解存在偏差

近年来，在偏远山区的英语教学上，教育部开展了许多探索与改善，这样的改变，让英语教育事业日趋成熟化。尤其在思维导图普及后，学生在一定程度上提高了对英语学习的热情，增强了对科目的学习兴趣，同时也提升了自身的综合素养。树立综合学习的观念，在思维导图的教学过程中，学生能够充分加入其中，有足够的参与感，能深切地感受到学习带来的快乐。获取健康知识、培养英语兴趣，树立自信心，积极参与并投入到学习当中，这便是思维导图教学模式带来的重要学习效果。在运用思维导图教学中的制约因素最主要还是教师对其不够重视，除此之外，也有其他的制约因素在影响着思维导图发挥重要作用，尽管这个过程中，教师已经对思维导图进行了许多研究和实践。

2.拘泥于传统教学形式

要解决制约因素，还是要从教师抓起，首先让教师对其引起足够的重视，许多偏远山区的教师对思维导图的认识比较片面，并觉得思维导图的教学模式用起来麻烦，所以还是让学生选择了死记硬背。

3.轻视了思维导图的记忆性

在真正运用思维导图教学模式之前，山区的英语教师要先理解思维导图模式，这有利于提升教学质量，并且在运用的过程中能提升学生的综合素质，只有教师对思维导图重视了，才能让英语教学中的词汇教学得到质的提升。当然，不可否认还有许多教师对思维导图模式的教学方式还没有完全适应。因此，山区里的教师，要更多地去了解并掌握思维导图的核心。先提升了自身，再有针对、有融合地引导学生运用思维导图进行词汇记忆，随后再将单词与造句进行结合，打破思维导图教学的局限性，不断拓展创新，让思维导图教学发挥其最好的教学作用和价值。

三、思维导图在偏远山区英语词汇教学中的有效应用措施

1.用于激发山区英语教学的创新

为了让思维导图在山区的英语教学中得到更好运用，让其助力偏远山区英语教学质量的提升，还需要从创新入手，山区的教师在实践中要对思维导图教学模式给予重视。在运用思维导图教学模式时，要切合实际，对学生的思维模式加以了解，才能对思维导图进行创新，才能优化思维导图教学带来的教学效果。英语教师要明白思维导图在教学中能起到的重要作用，其也是英语教学中最重要的模式之一。通过这样的方式，让教师对思维导图教学模式引起足够的重视，在了解其运作的基础上进行更深一步的挖掘和探索，只有这样，教师才能在教学中得以成长，并在这个过程中带领学生成长。在思维导图的教学过程中，教师能对其进行了解和运用，進一步认知其特有的价值和使用方法，并能从中得到创新的能力，让其变成助力英语教学提升的措施。

2.适宜于记忆英语词汇的强化

背单词是山区的学生最难突破的一关，而思维导图要解决的也正是这一关。英语教师通过提升自身水平，不断学习与思维导图相关的大量知识点，和参考其他教师运用思维导图的教学模式，做好这些基础准备后，在了解学生思维模式的同时，对教学进行创新。只要不断实践与突破，教师定能更加熟悉思维导图，并且对其认识加深，将其更加熟练地运用到课程当中。因此，我们可以看出，在运用思维导图教学模式的过程中，不单要求教师对其有深刻的理解，还要启发学生了解思维导图的模式。教师与学生共同学习、共同参与，便能为教学质量带来可观的效果。我们可拿一个单词举例，比如“world”，教师运用思维导图让学生更好地记忆单词，也是为了让学生对单词有更好的理解。思维导图，便是对词汇进行解析，让学生明白其在名词、形容词、动词之间不同的运用方式和意思。让学生理解其更多不同的意义和分支，这个过程中，教师要对其分支与意义进行详细的解释，这样学生才能对词汇进行更清晰的了解，在对词汇的运用过程中便能更加熟练。

3.延伸且激发山区学生的想象力

理解词汇后，教师要引导学生对词汇进行延伸，这便是发散性思维的重要意义，也是思维导图教学模式要达到的重要目标。运用思维导图让山区教师与学生多一些参与感，教师与学生都能在思维导图的教学模式中增加黏性，但是这个过程中也有许多需要注意的地方，避免在使用思维导图中出现错误的方法，保证思维导图在课堂实践方法的科学正确，才能使其发挥出最好的效果。在运用方面，需要教师多花点心思研究与实践，好在日后掌握更多正确的授课方法。同时需要注意的是：关键词、线条、色彩、相应的图形标注是思维导图组成的要素，所以教师在制作思维导图时，一定要多观察、多学习，教学内容不要填得太满，这也是为了在课堂中可以填充必要的备注，也有利于教师讲课的生动性，所以一定要记得在制作思维导图时要预留出更多的空间。作为以发散性思维为基础的思维导图教学模式，其拥有的拓展性是广大教师需要高度重视的模块之一。除了教学生更好地记忆词汇外，它的拓展性能帮助学生正确地组词造句，进行深度理解，因此，思维导图具有很强的引导性。并且在学习词根、词缀上，思维导图能够进行高效的教学。所以，课堂中的教师一定要对教学的创新重视起来，首先是对自身的要求，要追寻不断的拓展，教师自身进步了，才能进一步发挥思维导图的作用效果。这不仅关系到英语教师自身的教学成绩的提高，也关乎学生的整体素质的培养，并且给予学生重要的创新思维。

4.培养发散性思维

融合模式在思维导图的运用中也需要被强化，在词汇教学中能够引起学生的学习兴趣，才是最重要的。兴趣是最好的老师。若学生能在思维导图的引导下，收获到更加容易、轻松的学习方式，这对于学生而言，则是重要的激励方式。只要在学习中获得快乐，学生就能锲而不舍。让学生爱上学习，也是思维导图的重要目标之一，授课教师在教学过程中要更好地采取“融合”模式，不要单单采用思维导图模式教学，也要加以其他教學方式进行融合，强强联手，便能取得更好的成效，比如：将思维导图模式与激励教学模式结合起来，学生在学习过程中能够更加清晰明了，加以激励教学模式的辅助，学生也能在学习过程中获得满满的干劲，在看到学习效果后，学生的学习兴趣便能被激发出来。将思维导图与其他教学模式紧密地融合起来，这对于教师的授课绝对是事半功倍的效果。所以，在融合这一块，偏远山区的英语教师应给予高度重视。还有重要的一项便是：将思维导图与探究式教学模式进行融合。思维导图的主要特点是发散，用具有发散性思维的方式对事物进行探究，充分激发学生的学习想象力，这对于兴趣培养也是极为重要的一项。因此，教师要教导学生自己画思维导图，并且在教导过程中要给予明确的指导和纠正。这个过程会让学生在学习中有更强的参与感，教师在与学生共同学习后，也能增强师生关系，除此之外，教师也能获得更全面、科学且成型的思维导图思维。这时的教师就可以对学生进行深入讲解与教导，这个过程中，思维导图也能将它的作用发挥到最大。它不仅仅成为学生学习、思考的重要工具，也让学生拥有更加开阔的视野看待这个多元化的世界，在这方面，教师给予高度的重视尤其重要。

思维导图的重要性在于，在山区初中英语课堂的词汇学习中，教师通过更好地运用思维导图模式进行课程教学，并且加入深入探究学习，不仅有利于教师教学水平的整体提升，也让学生的综合素质得以培养，得以提升，同时也推动了词汇的创新，让学生在学习过程中充满干劲，加深兴趣，这对于培养学生的创新意识是非常有利的。所以，运用思维导图教学，是每一位英语教师应给予重视的教学模式。对于目前而言，思维导图的教学模式依然还存在着一些制约因素，但也不得不承认，思维导图教学的重要意义远大于它的制约因素，因此，教师也不可因其制约因素而望而却步，要在重视程度上和推动运用上多下功夫，在它创新方面等下足功夫去探究，并在课堂当中进行大力实施。让思维导图在偏远山区的课堂中发挥更好、更多、更大的价值，让其作用效果最大化，进而整体提升学生素质和推动课堂创新。

参考文献：

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