小北的幸福

石树仙

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

案例过程：

小北是18年初中毕业的，我带了他三年。

他有一个孪生姐姐，上初中后，父母想让他独立，就没有将他俩分在同一个班，于是小北成了我的学生。第一次见到他时，他瘦瘦的，个子不高;双手紧紧插在上衣兜，胳膊肘紧贴腰;脑袋圆圆的，头顶稍有点大，眼睛总喜欢无辜地看着、扑闪着。（多年来的经验告诉我，这是一个特殊的孩子）。随后几日就总有孩子们来告状，说小北喉咙里的呲呲声影响他们听课。于是我把他叫过来，还没问事情的原委，他早委屈地把嘴巴一撇，眼泪扑簌扑簌地落下来了，双手不停地在眼睛上揉搓。怎么办呢？如何缓解这种情况。我想到了他的一个优点——普通话标准、背书快。我赶紧表扬他，他顿时就破涕为笑了。随后我没有再问下去，而是转移了话题。后来有几次他来学校的时候，我发现他衣服上有很多的土，脸上也有青块和紫块，才知道是他下楼时候摔的。作业不会写也不交，写出来的字，他自己有时也不认识。

说明：认识和了解学生需要一个过程，不能过急。

为了了解到更全面的情况，从而更好地帮助小北。我约见了小北的家长，这天小北的妈妈如约而至。我也知晓了关于小北的一些故事：孩子出生时有点缺氧，经常生小病，动作协调能力很差，因此这么大了还会经常莫名其妙地摔倒;有鼻炎，时重时轻，重的时候，喉咙里就有呲呲呲的声音;很多知识都学不会，因此作业也不会写;还有些自卑……

说明：我明白了，要紧的是先让他有自信，抬起头来走路。（让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基）

我悄悄地找来他的同桌和周围的学生，想获得他们的理解和帮助，但我只讲了他的鼻炎。（有一种内在的礼貌，他是同爱联系在一起的。——歌德）大家都同意了，我开始了对他每日一次的表扬，“小北背书又快又准，作业也有进步”，他每天都喜洋洋地背书，偶尔还回答问题，此时总会想起大家的掌声。

就这样大家相安无事到了初二，课间要练习跳绳，我每天数他们一分钟跳多少个，快得接近200个，慢得也有150多个。唯独他，偷偷跑来告诉我：“老师，我能不能不跳，我不会跳。”我一点都不信，于是让他在我面前跳一个，果真这孩子双脚离了一下地，绳子只是从脑袋上方过去，在脚前方就戛然而止，真的不会跳。此时我在想放弃吧，可能他这一生都不会跳了。但我决不放弃。我告诉他：“你只要学会跳一个，老师就开心了，看见我开心你不愿意吗？现在你就悄悄地去一个偏僻的地方跳。”他笑着点头离开了。一个礼拜过去了，他高兴地跑来对我讲：“老师，我会跳一个啦！”说完就开始演示，同学们也围上来了，报以热烈的掌声。我又讲：“小北，咱再完成一个任务：你能连跳10个的时候，老师就更开心了！”过了两个礼拜，他又高兴地跑来找我，到初三体育测试时他居然能跳100个左右了。

说明：把每个孩子都当作一个不同的个体，尊重他们，这样会激发孩子们身上无限的潜能。

初三了，大家都自觉地抓紧了学习，但学习对小北而言更吃力了。有天他跑来对我讲：“老师，我肯定考不上，我想把我的座位让给其他爱学习的人，我想把楼道卫生区包了！让其他同学专心学习！我想坐到教室后面的书柜旁！”（生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。——王符）他的执意让我感动但又有点怜惜。

樓道早午都是他的身影，墩布拖来拖去，那么认真！

说明：教育的真正意义不就是教育孩子做一个有意义的，有幸福感的人吗？

又一天他跑来问我：“老师，再帮我借点书吧！教室书柜里的书我都看完了！”我愕然了！这不就是学习吗？于是，我给他又借了很多书。爱上读书，幸福一生！

端午节到了，意味着中考也马上来了！我到校的时间也越来越早。一天清早，我意外发现办公桌上有一个粽子，同事答道：“打扫楼道的那个孩子放的！”我往楼道看去，他也正在看着我笑。

送粽子的小北是幸福的！我自然也就幸福了！

说明：把每个学生都当成自己的孩子，就是最伟大的教育！

案例反思：教育从来不是轰轰烈烈的工业，而是安安静静的农业。一把钥匙开一把锁，要关注学生的个性差异。教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任在教育学生的过程中，只有了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发对学生进行教育，才能做到一把钥匙开一把锁，把思想工作做到学生的心坎上。