寻回教学目标放在教师心中

张茂林

摘 要：在当今的教学中，一些教师为了完成教授任务，在教学中持敷衍态度，这使得教师在对学生进行教学时，往往偏离了教学目标。若想改变这种状况，教师应该从教学目标出发，以引导者的身份对学生展开教学。其中，课堂提问作为一种有利于师生互动的教学手段，教师应该给予重视。因此，对课堂提问进行研究，有效优化课堂提问，增进师生互动，从而完成教学目标。

关键词：教学目标;课堂提问;有效性;反思

在当今初中数学的教学中，一些教师只是为了完成课本的任务开展教学，并未真正从教学目标出发，对学生进行教学。一些教师在网络教学过程中暴露出了许多问题。例如，一些教师直接通过录播的方式，让学生自己看录播教学视频学习。这种教学方式缺乏师生互动性，使得学生被动进行学习，学习变得枯燥，失去学习的动力，课堂提问这种促进师生互动的教学方式就突显出了作用。因此，本文对如何进行有效的课堂提问进行探讨。

一、课堂提问的意义

在初中数学的教学中，课堂提问作为一种能够促进师生进行互动的教学内容，有着重要的意义。首先，在教学活动中，课堂提问可以用来检测学生对所学知识的理解与掌握。教师通过聆听学生的答案，可以发现学生在学习过程中的不足，从而有针对性地对学生进行指导，让学生更好地掌握所学知识。

其次，教师通过课堂提问的形式进行教学，能够将学生的注意力集中到课堂问题上，使学生自主参与到课堂教学中，更好地掌握所学知识。除此之外，教师通过课堂提问，让学生进入瞬间思考的状态，让学生充分利用所学的知识和经验对问题进行分析，从而解决问题[1]。

二、初中数学课堂提问策略

（一）有目的性地进行课堂提问

在初中数学授课中，教师应该带有一定的目的性对学生进行提问。授课中所提的课堂问题，都应该围绕初中数学教材的具体教学要求。此外，提问需要与实际的具体事情有所联系，提问还要层层递进，难度系数要适中，否则将淡化课堂提问在教学中的积极作用。如此一来，学生一方面可以对所学知识有个系统且全面的掌握，另一方面又可以将所学知识运用到实际生活中，从而达到教学的目的。

（二）面向全体学生进行课堂提问

教学是面向全体学生的，教师在课堂提问时不应该只针对部分学生，而应该面向全体学生。在教学中，一些教师倾向于向某些成绩比较好的学生进行提问，而忽略了一些成绩较差的学生。这样一来，不仅不利于教师教学的开展，而且使得部分学生不能够很好地掌握所学知识。在对学生授课时，教师应该均等地将回答问题的机会分给听课学生，使全部学生都参与到课堂的讨论中，在探索与思考中不断进步。

同时，授课教师应该设定不同难度系数的问题，根据学生的具体情况，由易到难递进式地向学生提问。对于一些基础较弱的学生，教师在提问时，应该提一些难度系数较小又需要进行一定思考的问题，以此使其参与课堂，增加其学习的兴趣。而在课堂提出的一些难度系数较大的问题，可以让基础好的学生先回答，让其在对所学知识深入理解的同时，为基础较为薄弱的学生带来一些解决问题的思路，推动其对问题进一步理解，使学生共同进步。

（三）课堂提问要有生成性

在初中数学的教学中，课堂提問的问题分为两种，一种是在课前已经准备好的，在授课的时候教师可以根据这些问题开展教学。而另一种则是教师在教学中通过聆听学生的回答产生的。由此可见，教师不仅要善于从学生的回答中生成新的问题，而且在备课时应该多准备一些可能在教学活动中会生成的问题。备课准备的问题要能够引导学生进行主动创造[2]。而对于那些在课堂中新产生的内容，教师应该要经过灵活处理后再进行提问。通过这种有利于师生互动的提问，学生更好地掌握了知识，教师更好地完成了教学目标。

（四）课堂提问要有发散性

课堂提问要求所提的问题具有发散性，让学生能够依据问题从一点向多点延伸。教师在对学生进行授课时，提出的课堂问题要有延展性，这样可以极大地激发学生的创新思维，从而引导学生在不断的探索思考中分析解决问题。这样一来，在一定程度上学生的思维能力和探索能力将会有极大的提升。在初中数学教学中，教师可以对问题进行拓展，围绕问题深入分析，使学生在不断思考中解答一系列问题，提升自身的创新能力，进而可以更好地完成教学目标。

在初中阶段数学课程的教学中，教师应该基于课程的教学目标，将有效的课堂提问运用于教学中。根据学生的具体情况，有效地进行提问，活跃课堂气氛，让全体学生都参与到课堂中。让学生在这种师生互动的提问中不断开动脑筋，不断思考，不断探索，不断进步。只有这样学生才能更好地掌握所学知识，教师才能够更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]谢余波，张志华.关于中学数学课堂提问有效性的调查研究[J].湖北科技学院学报，2018（5）：159-162.

[2]谢桐英.初中数学课堂提问有效性的研究[D].海口：海南师范大学，2015.