论信息技术整合构建中音乐学科学习方式的转变及对策

武朦朦

摘 要：在音乐课堂教学中运用信息技术教学模式大大提高了学生的音乐学习兴趣。新的教学环境中老师在不断总结和反思的同时也引来更具当代色彩的评价和认同，来自学生自反馈评价便足以佐证，但在实际教学中仍然存在很多不足与误区。从学生的意见中寻找音乐学科与信息技术整合运用上的不足，从中发现问题及时转变观念并实施相应对策。

关键词：转变;整合;影响;学习方式

IT技术和音乐整合是以基于信息技术的教学一体化为主导，以系统论和教育技术理论为基础，在音乐学科教学改革大环境下，根据学科规律与教学常态，将音乐教学和信息技术有效融合，使教学内容呈现得更丰富，从而改变音乐的教学和学习方式，为学生创造一个多元化的学习载体，使得信息技术真正成为学生在学习音乐时，发现问题和解决问题的工具，以发掘和培养学生的音乐素养和运用信息技术自主探究的能力，更好地提高学生的学习水平和效率。

一、信息技术给学生学习方式带来的转变

如今，信息技术在音乐教学中已经得以广泛运用，使得音乐的形象性、情感性、愉悦性等潜在的因素得到充分的表达。广大音乐教师运用现代信息技术，通过图、文、声并茂的多媒体课件，设置情境、介绍歌（乐）曲等背景因素，分析作品的音乐要素，激发了学生的求知欲和想象力，培养了学生的兴趣和爱好，使学生的学习方式发生了根本性的转变。

1.变被动学习为主动学习

过去学生在欣赏音乐时总是显得很被动，注意力容易分散。兴趣是最好的老师，信息技术的运用给学生学习音乐提供了一个崭新的平台。现代化信息技术恰恰能够弥补其教学手段的不足，充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，使得课堂气氛活跃、学生兴趣盎然，使学生实现了由被动学习到主动学习的转变。

2.变单一学习为多向学习

《义务教育音乐课程标准》在其基本理念中指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术综合。”传统的音乐课内容和教学手段单一，学生感受不到各个学科的融合。如今运用信息技术的课堂教学，能使学生利用网络的力量，接触到一个更加丰富多彩的知识宝库，在学习过程中不仅体会到了音乐的魅力，同时还受到了相关学科知识的熏陶，对音乐有了深层次的感受，从而把学习兴趣转化成欣赏、探索表现和创造音乐的动力。

二、教师信息技术应用的误区对学生学习方式的影响

信息技术与音乐学科整合的巨大优势在于对学生音乐学习方式明显改变的推动作用是毋庸置疑的，但广大教师在运用时存在的各种误区，对学生学习方式产生了不同程度的影响。

1.形式与内容冲突

音乐课不能没有节制一味地使用多媒体技术。而是要在科学合理的条件下使用，多数音乐教师在制作课件时，为了音乐本体之外的东西而大费周章，课件此时所表现的角色是极其尴尬的，失去了原有的整合与辅助的功用，变为具有其他功能与性质的媒介。这样的做法不仅忽视了音乐学科的特点，还容易使学生对音乐的实质产生错误的认识。

2.主导与引导的偏离

“一切为了学生的发展”是现代教育的核心理念，有些教师把音乐课堂作为学生音乐学习的唯一战场，过度地强调课堂教学目的和效果，不关心学生信息时代音乐学习方式的变化，不对学生课堂外和生活中网络学习的方式进行必要的引导，使学生处于放任自流的状态，不利于学生的发展。

三、构建新的整合模式，使学生建立正确的学习方式

《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“音乐教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导”。应该及时地分析总结信息技术在整合过程中给学生学习方式带来的利与弊、因势利导、构建适应学生发展的音乐课堂教学模式，使学生建立正确的音乐学习方式。

1.单纯演示，技能练习

学生在音乐课程的学习中，需要学习和掌握一些技能技巧，例如，学生需要认识歌谱，学会编创节奏为歌曲伴奏等，教师设置简单课件演示，可以集中学生学习的精力和注意力，帮助其牢固掌握音乐基础知识和基本技能。音乐教学的技能技巧训练应作为教学的中心目标，而操作软件和运用软件则用来辅助学习。

2.探究學习，反复引导

教学过程中始终让学生保持独立思考的模式，这是一种注重学生的独立活动的教学模式，它的目的在于解决问题、发展创造性思维能力。在此模式的学习中，学生运用已有的学习经验，根据教师提供的信息资料或相关网站进行浏览、探索，发挥自己的主体性，手脑并用，解决教师提出的问题，获得亲自实证的知识，学会分析问题、探索问题，养成探究的态度，逐渐形成音乐探索的技巧。

3.开展活动，拓展学习

教师创造一个开放的和有趣的音乐学习环境，是激起学生的学习欲望，从而引导学生自由发挥和发展创造力的有效路径。

教师可将音乐课堂延伸和拓展成生活中无线的“大课堂”。鼓励和引导学生音乐学习生活化和网络化;定期举办家长共同参与的音乐会、音乐比赛、配乐朗诵等活动，要求和鼓励家长课外帮助配合，比赛时同台表演，展示学生在网络和生活中获得的音乐成果和感受。

这几种学习模式在教学过程中，既可以单一运用，又可组合使用。只有这样，才能真正地在信息技术与音乐学科整合过程中使学生建立一种科学的学习方式，使学生真正地成为学习的主人，为其终身学习音乐奠定坚实的基础。

参考文献：

张宗军，刘庆红.浅谈信息技术与音乐学科课程整合[J].教师（中），2011（7）.