初中语文教学提问设计的创新路径浅述

蒋曹彦

摘 要：在初中阶段，语文是学习其他学科的基础，教师一般会采用课堂提问的形式检查学生的学习效果。好的问题设计能够激发学生的学习兴趣，加深学生的印象，教师通过提问的教学方式可以帮助学生培养探究问题和独立思考的能力。但是在问题的设计上要进行改善，因此需要对语文教学提问方式进行创新设计，使问题更加具有针对性，更加科学合理。

关键词：初中语文;教学提问;设计创新

在课堂上采用教学提问的教学手段，能够活跃课堂氛围，引导学生在课堂上进行独立思考，同时也能够吸引学生的注意力，提高学生的课堂的效率。好的教学提问设计应该是有针对性、有逻辑的，能够激发学生思考的兴趣，同时使学生在思考的过程中也能够明白一些道理。因此需要对语文教学提问环节进行创新，提高学生的学习效率。

一、创新课堂提问，提问要具有针对性

具有针对性的课堂提问，能够帮助学生快速抓住文章所要表达的中心思想，更好地理解文章的大意。同时也能减轻学生的学习负担，把原本长篇幅的文章浓缩成几个问题，有助于学生更好地掌握文章内容。

例如，在学习人教版七年级上册第一单元中的《济南的冬天》时，为了帮助学生更好地学习文章中景物特征的描写手法，教师可以让学生在通读全文后，注意在描写景物的段落中所使用的写作手法，可以让学生在课堂中把这些写作手法找出来，分析该写作手法在此处的作用是什么。例如，第二自然段中作者把济南比作婴儿，济南老城周边的山看作是婴儿的摇篮，运用到了比喻的写作手法，对山的描写体现出文章温暖的写作特点，给人以温暖的享受。通过对这些写作手法的认识和理解，教师在课堂中也能提问学生是否能用这些写作手法造一个句子，这样不仅能加深学生对文章的印象，同时还能锻炼学生对该写作手法的运用能力。

因此在初中语文教学课堂中对学生进行针对性的提问，能够帮助学生有针对性地理解文章，在减轻学生课堂负担的同时增强学生的课堂学习兴趣，提高学生在课堂上的专注度，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。

二、创新课堂提问，提问要具有逻辑性

初中阶段是学生培养各方面能力的重要阶段，在课堂提问的过程中教师的提问应具有逻辑性。如此，不仅能帮助学生更好地理解文章，同时还能培养学生的逻辑能力。具有逻辑性的提问对学生的学习有很大的帮助，能够帮助学生更加深刻地体验到作者的情感，深化对文章的理解和认识。

例如，在学习人教版七年级上册第六单元中的《皇帝的新装》这一课时，通过学习这一课帮助学生更好地了解童话故事的写作手法，理解童话故事的写作特点。童话故事中语音和动作最能展现人物的内心活动，因此在进行童话故事学习的时候，教学的重点要放在对人物语言和动作的理解上。教师在进行课堂提问时可以问学生为什么大臣和百姓不敢说出真话。在提问的过程中学生会把自己想象成大臣和百姓，体会大臣和百姓当时的心理过程，用推理的方式来理解文章。皇帝怕被别人评论，承认自己看不到新衣服，就是承认自己昏庸无能，因此装作能看到的样子。大臣充满了虚伪、狡诈和阿谀奉承，百姓怕惹来杀身之祸，也怕被别人看不起，因此对皇帝的新装也没有发表意见，只要小孩子天真无邪，无私无畏，勇敢地说出了真相。

在课堂提问设计的过程中讓提问变得有逻辑性，培养学生的逻辑能力有助于学生在阅读文章时有更加深刻的体验，帮助学生更好地理解文章中人物的心理过程，更好地掌握文章立意。

三、创新课堂提问，提问要具有趣味性

俗话说兴趣是最好的老师，在课堂提问的过程中，教师如果能够把原本枯燥的提问变成另一种形式，用生动有趣的方式向学生展现，激发学生回答问题的积极性，提高语文教学的课堂效率。

例如，在学习人教版八年级下册第二单元中的《大自然的语言》时，要求学生理解物候学，通过观察大自然中的景象，理解大自然的语言。大自然其实一直在用自己的语言与人类交流，只要学会观察大自然，掌握大自然的规律，就能够明白大自然的语言，同时也能够培养学生善于观察，热爱探究的精神。在进行课堂提问的时候，教师可以联系课本上的内容，采用反问的方式让学生判断对错，例如教师问学生决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序，然后让学生指出老师这句话中是否存在错误。对于初中学生来说，反问是一种很好的教学手段，学生在思考老师的问题时，在潜移默化中就能培养学生的批判意识和探究精神。或者是要求学生说出两条关于物候学的谚语，可以是家乡流传的俗语，也可以是广为流传的谚语，除此之外还可以分享一些有关物候的诗文，以及记录研究身边的物候现象，通过分享这些谚语、俗语来补充文章内容，使文章内容更加丰富。

因此，教师在进行课堂提问设计时一定要注意问题的趣味性，一个具有趣味性的问题，能够调动学生回答的积极性，提高学生的课堂参与度，改善课堂效率。

综上所述，初中语文教师在教学课程中的教学提问设计一定要具有创新思想，好的教学设计能够提高学生学习的效率，同时提高教师的教学质量，在激发学生探究欲望的同时也能培养学生其他方面的能力。

参考文献：

[1]陈凯.刍议情境教学在初中历史教学中的应用[J].新课程（中学），2018（10）：135.

[2]陈洪兵.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].魅力中国，2019（51）：109-110.