故事情境在幼儿音乐教学活动中的现状研究

王珂

摘 要：现代幼儿教育事业蓬勃发展，广大幼儿教师要积极进行教学探索与教学创新，重视培养学生的学习积极性以及学习热情，将故事情境巧妙融合到教学当中，提升学生的学习自主性以及能动性。

关键词：故事情境;幼儿音乐教育活动;现状分析

将故事情境运用于幼儿音乐教学活动中，就是将游戏和幼儿园音乐教学结合，创设与之对应的情境，让幼儿在游戏中进行学习。广大幼儿教师需要不断进行教学实践，解决幼儿音乐教学中故事情境运用的问题，提升幼儿音乐教学的质量。

一、幼儿音乐教学活动中故事情境的引用现状分析

1.用单一的材料形式去开展情境扮演

传统的幼儿教学过程中，教师往往是依据前人的教学经验来进行实践教学，自身的创新思维没有充分拓展开，这就使得幼儿教学情境创设的模式过于单一，学生的学习兴趣并不高。再加上幼儿园在相应的教学道具方面的经济投入相对较少，情境道具的更新速度较为缓慢，大部分道具是教师带领学生动手制作的，这就使得教学素材储备量相对较少，教师能够创建的实际活动相对较少，学生的课堂实践活动不够丰富。

2.混乱的课堂秩序阻碍了活动的进行

幼儿的天性就是活泼好动，爱玩游戏，因此在幼儿园，游戏一般是幼儿的主要活动。在故事情境中，幼儿爱玩的天性得到了释放，情绪容易高涨，他们会沉浸在自己的世界中，进行情境扮演的时候靠的是自己的理解，所以会在遇到争执时争吵，还会攻击别的小朋友，不自觉地失控。笔者观察教师的教学活动，发现教师在实际教学活动中没有合理进行教学管理的调整，部分学生过于活泼，比较贪玩，容易不受控制，这就使得教师的教学环境容易出现混乱。学生往往跟随自身的意愿进行学习，很容易产生冲突，妨碍其他学生的游戏活动。

3.没有明确教学目标，偏离了活动重点

最能吸引孩子们注意力的莫过于神奇、运动多变的物体。在幼儿教学阶段，教师开设音乐活动课的主要教学目的是教授幼儿基础的音乐技巧，提升学生基本的审美能力。如果教师在教学过程当中加设了太多的情境元素，会使学生的注意力发生偏差，从而影响教师的教学效果。教师在音乐教学过程中应提前与幼儿进行沟通，充分了解学生对于音乐课的想法，根据学生的学习兴趣来安排相应的课程。幼儿在学习的过程中容易受其他因素的影响，注意力会随时发生转移，教师如果设置了太多的情境元素就会导致幼儿的注意力不集中，顾此失彼，就会导致幼儿抓不住学习的重点，反而减少对音乐知识学习的关注。

二、意见与对策

1.合理利用各种废旧材料制作教具

教师稍微动点心思就能把很多生活中看似无用的废旧材料改造成有用的教具，在对幼儿进行音乐教学时利用这些废旧材料，不但是经济、实用且科学有效的教学方式，而且能够培养幼儿的想象力、创造力。首先，教师应该从生活中发现材料，而不是只用购买的物品来制作教具。比如，教师可以利用生活中的废旧碟片来制作音乐活动“小兔子乖乖”中的小兔子头饰。怎么制作？教师用记号笔在碟片上画出小兔子的眼睛、嘴，然后在碟片上贴上用卡纸剪出的兔耳朵。这样既简单、实惠，又能让小朋友的需要得到满足，不会因为材料不足而使一些小朋友参与不到游戏中。然后，教师在制作过程中不能只凭自己的生活经验，还要考虑到幼儿的心理特点，他们喜欢生动有趣而夸张的事物，从而制作出符合幼儿年龄发展特点的教具。最后，教师出示的教具要适应不同的情境，有很多的角色会出现在一节幼儿音乐活动中，教师要考虑到所有出现的角色，而不仅仅只提供一种角色，所有的角色都要有一定的材料准备。

2.教师应该树立榜样

幼儿阶段学生的模仿能力以及学习能力都非常强，因此，教师应注重规范自身的行为，为幼儿的学习树立榜样。教师在教学实践过程中应引导学生遵守纪律、爱护同学，积极参与到班级的集体活动中来。教师在注重维护好班级秩序的同时，应该积极主动引导学生发表对课堂教学的看法，培养幼儿的想象力与创新力。不束缚幼儿自身想象能力是幼儿园音乐教学活动中运用故事情境的前提，然后再激发幼儿的想象和创新。不应该让幼儿完全按照教师设定的情節去表演，应该让幼儿在玩中学、在学中玩，不要禁锢幼儿的思想。

3.教师的教学应该结合故事活动和音乐，教学目标要明确

教师在故事活动中要明确教学目标，因材施教，激活幼儿的思维。教师要始终以音乐活动的顺利开展为主，以故事情境为次。教师要从新颖的导入环节入手集中幼儿注意力，不再让幼儿局限、枯燥地练习节奏，要整合情境、游戏，使幼儿不知不觉掌握歌曲，从而提升幼儿对音乐的兴趣。

教师把故事情境教学加入幼儿音乐课中有利于激发幼儿的兴趣。广大幼儿教师应积极进行教学探索与教学改良，充分结合幼儿的学习特点，将有趣的故事融入音乐教学当中，从而引起幼儿的共鸣，改良自身的教学效果。

参考文献：

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[4]李萃芝.故事情境在幼儿音乐教学活动中的现状研究[J].北方音乐，2019，39（13）：210-211.