农村地区初中数学小班化教学策略探究

王磊

摘 要：“小班化”教学成为一种趋势。近几年，农村中学的生源出现了自然萎缩，我校自2012年9月开始，“小班化”教学已成为一种现实。同时，随着社会经济的发展，家长对教育的期待和要求不断提高，教师的相对宽裕也使“小班化”教学成为一种趋势，因此提高小班化教学有效性具有现实的指导意义。

关键词：农村地区;小班化;分层;教学策略

“小班化”教学成为一种趋势。近几年，农村中学的生源出现了自然萎缩，萎缩的不单是学生的数量，更是学生的质量。班级学生的个体差异较大，新型的教学策略能最大限度提升课堂教学的有效性，以下作简要说明。

一、分层教学，因材施教

农村中学由于地域性等因素影响，优质生源的大量流失，导致班级学生的个体差异较大，“分层教学，因材施教”就是最好的解决办法。

1.学生分组分层

特别是小班化教学下，合理分配学习小组就显得尤为重要了。它以学生为本，让每位学生在数学课堂上都有题可做，让不同层次的学生都能收获成功与自信。教师首先需要根据学生的实际情况分成三个层次：A组，基础生：这部分学生基础较弱，主要完成基础题，即A组题即可。B组，中等生：这部分学生可以在完成A组题的基础上进行拔高，即完成B组题。C组，优等生：这部分学生一般都是小组长，不仅需要完成A、B组题，还要挑战C组题，同时还要帮助组员过关，即“小老师”。当然小组成员的角色可根据实际情况进行周期性的调整。

2.导学案分层

在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求以及各层次学生的水平，在设计《导学案》时需要制定不同层次的练习题和小测题。第一层基础题，即A组题。第二层综合题，即B组题。第三层拓展题，即C组题。例如在“分式的加减法1”这节课中，A组练习题的设计基本都是同分母和最简单的异分母通分题：A组题过关后，基础生马上就可以进行A组题的小测。而此时，B组的中等生和C组的优等生继续完成B组和C组题。在导学案的设计时要注意，完成B组和C组题目的时间最好能与A组小测题完成的时间保持一致，这样课堂的完整性和同步性会更好。

3.学生评价分层

一直以来，成绩优秀的学生往往能够得到更多的表扬和赞许，而这些尖子生只是一小部分，更多的群体由于长期被忽视，得不到教师的关注和鼓励，久而久之，丧失了进步的决心和信心，其实这部分学生更需要鼓励和支持，所以分层评价学生是非常有必要的。评价时，教师要根据学生实际情况出发，给学生定目标也要分层，要符合预期。特别是基础生，通过上课听课，不懂的问题问小组长，哪怕是最基础的A组题目，做对了，教师要及时进行评价鼓励，如给个“A+good”，再把名单发到家长微信群进行表扬，当这部分最需要得到认可的同学品尝到成功的乐趣时，就能在很大程度上树立学好数学的信心，扭转厌学数学的心理。对于B组中等生这个群体，教师应该多注重综合能力上的评价，使其向C组优等生发展，多鼓励多支持。最后，C组的优秀生除了关注思维拓展方面的评价之外，千万不要忽视对整个小组贡献值的评价，因为他们既要关注到自己的学习，又要额外付出时间来帮助整个小组的同学共同进步。

二、融合信息技术，提高课堂效率

我们传统的教学基本就是“一支粉笔一块黑板”，近些年多媒体教学在农村中学普及迅速，教学硬件设施有很大的改善。使用最多的就是PPT课件和实物投影，一些新型教学软件的出现，更是大大提高了我们的课堂效率。例如“希沃助手”，它的主要功能就是投屏，特别是在习题课上，教师可以利用手机拍照，将同学们所做的解题过程及时上传到大屏幕上进行讲解，学生也可以在手机上进行修改点评，这样既锻炼了学生的答题讲解能力，又将一些易错点及时反馈给学生。又如“洋葱数学”，它有许多动画微课，以卡通人物的形象，幽默风趣地将每节课的重难点告诉学生，同时配合老师的讲解，起到画龙点睛的作用。

三、家校合力，共谋进步

再好的学校教育，没有家长的配合，也是事倍功半。没有任何一个时代的父母像今天这样需要学习，需要与孩子一起成长，甚至在积极接受新事物等多方面还需要向孩子学习。农村地区，大部分家长学历较低，但教育好孩子靠的不是学历、收入和社会地位，而是教育理念、方法和能力。我们学校特意成立了新一期的家长学校，出版了家长学习手册《合力》，每学期定期邀请专家对我们的家长进行培训。相信学校教育有了家长的支持和配合，我们的孩子一定会健康快乐地学习和成长。

四、结束语

这种新型的课堂教学策略已经逐渐形成了一种教学模式。但我们绝不会满足现状，而会根据学生的实际情况进行优化改良。无论如何，我们研究的宗旨就是：尊重学生，让每位学生都能成为最好的自己！

参考文献：

[1]高续善.试论初中数学小班化教学策略[J].当代教研论丛，2019（7）：54.

[2]康丽颖.家校共育：相同的责任与一致的行动[J].中国教育学刊，2019（11）：45-49.

[3]庞丽娟.初中数学小班化有效教学策略探微[J].數学学习与研究，2013（16）：9.

[4]宗华.初探小班化教学深析初中数学优化策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（8）：25，43.

基金项目：本文是“广州市教育科学‘十二五规划2016年度课题《农村地区初中数学小班化教学策略探究》（课题编号：1201564568）”的研究内容。